教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
以前的传统家庭是：“家有一老，如有一宝”
现在的小家庭则是：“家有一小，如有一魔”
孩子一再犯错，家长该怎么办?
3岁的小庭很喜欢巴斯光年(电影《玩具总动员》中的角色)，所以妈妈给他买了一个巴斯光年的玩具。有一次妈妈出门时把玩具放在桌子上，小庭想玩，可是桌子太高了，怎么也拿不着，这让她十分懊恼和沮丧。可是小庭并不放弃，小手努力、再努力地往前伸，结果一不小心玩具掉了下来，摔坏了。小庭十分慌张地看着它，心想完蛋了!要是被妈妈发现该怎么办呢?
果然，妈妈刚到家就发现了掉在地上的玩具，而且坏掉了，就问小庭：“你知不知道巴斯光年怎么掉下来的呀?”小庭害怕挨骂，撒了谎，摇头说“不知道”。妈妈发现小庭的表情怪怪的，显然没说实话。孩子犯错、撒谎了，当你面临必须处罚孩子的那一时刻时，该怎么办呢?
处罚本身无意义
教育心理学家表示“短时间内的抑止是会对孩子造成一定伤害的错误行为”，除此之外，处罚行为本身并无太大的意义。父母处罚孩子，只能留给孩子短期的印象，这类印象大多是处罚行为本身以及在处罚过程中孩子所受到的痛楚，对于纠正孩子的错误行为认知却相当有限，因此想要使用“处罚”来达到规范行为、纠正错误的目的，会很难达到父母的期望。
处理孩子犯错的原则-----父母要制怒
面对孩子做了错事，父母首先要控制自己的愤怒情绪，先想想为何孩子需要以不当的手段(如欺骗)来获取她想要的东西，或掩饰她的错误。
以沟通取代处罚
在孩子的成长过程中，无论父母是否选择使用处罚的手段，“事前沟通”都是教育的基本原则，而“沟通”和“处罚”都可以达到教育孩子的目的。
“沟通”着重在事前的告知与说明。孩子年幼时的生活教育在其成长中起着相当重要的作用，教导孩子如何分辨是与非、对与错、该与不该以及何种行为不被允许等等。一旦孩子能够清楚地接受你灌输的观念，并且确实做到，处罚行为自然就没有存在的意义与价值。