今天，又不得已惩罚了几个因为踢球而忘记了上课铃声的孩子，我常自嘲，我带的十班是个体育班，孩子们又大多属猴，很多真是像小猴子一样荷尔蒙分泌旺盛，抽空就要去外面踢球，疯玩，哪怕怪叫几嗓子，互相推推搡搡他们都觉得兴奋无比。何老师接班第一天就把班训定位了心如止水，气贯长虹，可猴孩子的心永远都在翻江倒海，何老师安静的“美男子形象”一点影响不到他们。
有一天我生气的说，什么时候你们才能让我为十班感到自豪，孩子们竟然调皮地说：“老师等运动会吧，运动会让你开心。”哈哈，我倒想瞧瞧，真到了运动会，他们会拿什么表现给我。不过，今天对他们的活跃我真是有点无奈和哭笑不得了。
前段时间读到过一篇文章叫《每个人心中，都住着一只多动的小猴子》。大概讲了作者开家长会因孩子调皮，被各科老师责备，摘一段原文给大家。
班主任说：“你儿子上课从来不听讲，只顾自己看书。叫他名字，就像没听见一样。”
音乐老师说：“你儿子在乐队里，从来不听指挥，还拿鼓锤子到处追打同学!”
校长说：“你儿子闯祸被叫到我办公室里，不是一次两次了。每次来，还没开始教育，他就情绪激动得像是全世界都委屈他了。”
我的心情，像大海里被风浪撕扯着的船，只想往水底沉。
我试探着问：“不知老师们有啥建议?”
校长说：“这是病啊!得吃药!”
我问：“啥病啊?”校长说：“ADHD——注意力缺乏多动症。”
“尼玛!”我心里说。
哈哈，不知道是不是和一些家长的遭遇似曾相识呢，我班也有几位家长常和我说，自打孩子上了学，电话响了就心惊胆战，生怕又是孩子犯了错又要被叫家长了。好几位父母也在我面前流过泪，我也曾说过“实在不行带孩子看看心理医生吧”的话。可是，我又有些后悔，就像文中说的，如果在百度上检索这种病的表现会是如下内容：
1)注意力困难。这又分为两种类型。第一种是注意力集中困难：极易受到外界影响而分散注意力。风吹草动都可能分心。
第二种是反过来，注意力过分集中，无法合理转移。比如在看书或者打游戏时，完全注意不到外界刺激，陷 入过于自我的状态。
2)活动过多。
这导致了一系列日常的“失调(Disorder)”表现，比如：
不由自主的手或脚不停地动。
极易受外界影响而分散注意力。
常常对组织性的工作或规划感到厌倦。
逃避觉得无聊的活动。
别人问话尚未结束，便立即抢着说话。
在做功课或玩耍时不能持久地集中注意力。
一件事尚未做完，又做其他事情，有始无终。
常常无法注意细节，会粗心犯错。
极度爱讲话。
常常打断他人的活动或干扰他人学习、工作。
别人对他说话，他往往没有听进去。
常常忘东忘西(如书本或工作需要的东西)。
往往不顾可能发生的后果参加危险活动，例如，不加观察便跑到马路当中。
过分情绪化。
唉，就像最怕在网上搜自己是不换了某种病的表现了，看着看着就会觉得自己得了这种病，结果越想压力越大，最后真的病了。网上的描述和我班几个孩子的表现实在太像了，而且是好多位。而这些“病”，有时在我看来不过是有点“身不逢时”，不符合中国国情罢了。
想像一下猴子是什么样，猴群中的猴王一定是那个荷尔蒙分泌最多的，而原始狩猎时期，这样活泼好动的“小猴子”上蹿下跳，东张西望，其实更容易寻觅到更多食物，也更易成为首领。楚霸王项羽，是典型这种风格的人。只是数十万年的进化，文明影响了方方面面，即使运动，也遵循有章有序，学校教育更是容不下这样一群“猴王”，而这些孩子就被贴上了“disorder”的标签。
其实，任何人的优缺点都是矛盾的两面，是可以相互转换的，一个人的缺陷如果全没了，那他一定也不会有什么优点，因为优点的源于是这个人缺陷中的部分因子。比如，这类的孩子好动但他们思维跳出常规之外，因而有着高度的创造力(虽然因为组织能力差，无法完全发挥出来)。在某些领域，他们可能有着惊人的毅力和韧性(有时被人认为是顽固)。他们有源源不断的活力。有着强大的直觉。有时能单凭直觉深入问题核心。勇于冒险，打破常规，喜爱创新。充满好奇心和想象力。有着独特人生观，性格鲜明、有与众不同的幽默感。他们的这些优点，在很多时候已经表现出来了，常常也都得我捧腹。可笑脸一多了他们就愈加放肆，“病”就越来越重了。
而中国由于人多，中国的教育体系下，这样的孩子更不受欢迎，从小幼儿园阿姨就反对我们活蹦乱跳，小学更是有啥子“一二三手背后，四五六看黑板”的口号，全班都齐刷刷的。如果孩子没做到令行禁止，那自然不会受老师待见，如果你三番五次，那家长就要上老师的黑名单了。可是，这些孩子性格中的基因，却无论如何都要喷发出来。
所以还是看看“病”吧，学学如何尽最大可能把他们的破坏因子转化为创造力。
这不，就在构思这篇文章的过程中，门前刚换的消防栓玻璃又被熊孩子们挤坏了。总说严惩，可是对一刻不停歇的他们，我真的快要缴械了。