一、课题名称：
美术教学游戏化的研究。
二、课题研究目的、意义。
幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”(教育家马斯洛)。新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”
近年来，广大教师都十分重视游戏的开展，但是，老师们更多重视的是区域游戏和各类体育、音乐、智力游戏，对美术教学中有机运用游戏重视不够，主要表现在：(1)对美术教育的目的认识不清,
教师对绘画技能的传授与幼儿创造力的发挥“度”的把握不够准确，常常会教一些“概念化”的东西，教学方法单调、枯燥。许多老师还是使用传统的传授型教学，以幼儿机械的模仿练习为主要教学方法，这很容易扭曲幼儿绘画的本质特征和教育功能，抹杀了幼儿的天性与创造，自由和情感。(2)重视技能的传授、忽略审美情感、能力的培养。对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。忽视审美能力的培养。美育是关于审美感受和审美能力的教育，技能的学习只是为了通过他们，获得一种美的感受、体验一种美的情怀，进入美的境界，孕育一种美的精神。但是，我们的老师却往往本木倒置，把技能的传授和掌握作为了了美术活动的重点。(3)游戏形式化。有部分教师将游戏活动和幼儿的美术教学尝试整合，但是，存在形式化的现象，游戏成为一种摆设，游戏的运用只是为了调节气氛，不能和教学的目标、幼儿的有效学习融合，不能很好地为美术教学服务，极容易导致时间的浪费和目标的流失。(4)在游戏过程中，教师过于求全，急于求成，希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平，而忽略了幼儿的创造性、自主性。(4)美术评价狭隘。我们经常把幼儿作品内容、美观作为我们评价的标准，学习方式、评价方式都比较单一。(5)部分老师在这方面进行了积极的探索，但是，研究的深度不够，还停留在零星的经验、总结上，没有形成一定的体系、模式。
我们提出美术教学游戏化的研究，努力做到“美术教学游戏化”和“用游戏化方式进行美术教学”，更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。
本课题的研究，期望达成以下目的：
(1)、知识和能力：通过美术游戏化的教学，提高幼儿美术技能和对美的感悟、欣赏能力，培养幼儿大胆地自我表现美和创造美的能力。
(2)、情感、态度、价值观：改进幼儿美术教学和学习的方式，激发幼儿对美术活动的兴趣和主动参与的积极性，在快乐的游戏化的学习过程中同时获得积极的情感体验，形成积极的道德意识和审美情感。。
(3)、通过研究，寻找美术教学游戏化的适宜的教学内容，探索出基本的教学方式、教学策略及评价方式。构建幼儿园美术教学游戏化的课程模式。
(4)、探索美术教学游戏化教学对幼儿发展相对应的评价体系。
(5)、更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势。
《美术教学游戏化》这方面的研究现在还不多，在网上，有一些关于这方面的论文，研究比较片面，不深入，主要是一些经验型的论文。主要有：张叶的《小班幼儿游戏化绘画教学初探》;泮冰之老师撰写的《幼儿园游戏活动存在的问题与思考》;杨秀玲老师撰写的《浅谈游戏在美术教学中的作用》等文章。另外，我们也看到了部分美术活动游戏化的案例，但是，没有系统的阐述和教材。XX年9月，在网络上有高渊老师的《幼儿园美术活动游戏化的研究报告》，与我们的课题研究有相似之处，但是，该研究仅仅针对大班幼儿，研究时间为一年，该报告还停留在经验型总结的层面，缺乏相对应的评价体系，对游戏化的教学方法阐述比较笼统，缺乏具体的指导作用，另外，该研究仅仅注重了活动内容的游戏化，对美术活动过程、评价等方面如何游戏化地开展研究得还不够深入。
四、课题研究的理论依据。
自1882年普莱尔的《儿童心理》的出版，心理学家开始了对儿童心理的研究，于是关于儿童游戏的研究有了不少的成果。游戏是具有多种心理成分组成的综合活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。就儿童方面而言，游戏就是儿童活动的本身，对儿童身心的发展有重大影响。它影响着儿童的身体运动能力，情绪的发展，社会适应性的发展，以及智能和创造力的发展。许多研究证明，儿童在游戏中学习，在游戏中成长。通过各种游戏活动，儿童不但练习各种基本动作，使运动器官得到很好的发展，而且认知和社会交往能力，能够更快、更好地发展起来。游戏还帮助儿童学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的个性品质同样有着重要的作用。
作为认知论代表人物的皮亚杰。他认为游戏是儿童认识新的复杂的客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法;是使思维和行动结合起来的方法。中国心理学家朱智贤认为：首先，儿童游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。其次，儿童游戏是想象与现实生活的一种独特的结合，它不是社会生活简单的翻版。此外，游戏是儿童主动参与的伴有愉悦体验的活动，深受儿童喜爱。
新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新《纲要》对于艺术领域(美术活动)的基本精神是，向传统的艺术经验挑战，树立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实施新型、科学的艺术教育。因此，充分认识游戏和美术教学这两类活动各自的性质及其价值，尝试将游戏与美术教学进行优化结合，利用有目的、有计划的游戏化的美术活动，让幼儿对艺术的审美特征产生浓厚的兴趣和敏感性，激活思维，诱发联想与想象，开发幼儿的创造潜能。更好地培养幼儿对美术的表现力和创造力，提高幼儿美术的技能、启发想象、培养创造思维，是有其理论依据的。
五、课题研究的主要内容、方法。
(一)主要内容：
围绕《美术教学游戏化的研究》我们确定了以下研究的思路：第一：美术教学内容游戏化：从多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美术教学内容本身成为一种游戏。第二
：美术教学过程游戏化：能创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。第三：美术教学评价游戏化。采用多角度多层面游戏化的评价方式，灵活机动地给予幼儿意想不到的鼓励，让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。根据研究内容，我们确立了以下几个研究子课题：
(1)、美术过程游戏化研究(承担者：步亚萍、任敏、汪芳)
(2)、美术教学评价游戏化(承担者：秦军平、袁小琴、冷妩)
(3)、用游戏化的方式进行园本美术活动(承担者：张丽华、夏秀娣)
(4)、让绘画渗透于游戏内容之中(承担者：张莉莉、张苏群)
(二)研究方法：
行动研究法：在新课程新的教育理念的指导下，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究教程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改及补充，对已有的经验进行筛选，以求研究的实效性，形成(模型)新的教学思路，致力于改善教育现状。其步骤为“制定计划―采取行动―进行观察―总结反思”。
文献法：学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园游戏教学》、《幼儿园美术教学法》等相关文献，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。
经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。
比较研究法：实验班和非实验班，实验前和实验后进行对比，寻找异同，比较分析。
实验研究法：积极开展课题教育实验，探索教育规律，验证和检验研究假设。
调查研究法：采用观察、问卷、访谈、个案研究、测试调查等科学方式，收集关于课题研究的素材，对教育研究现状进行分析、认识，提出、改进研究思路。
六、研究工作的步骤。
本研究预期进行为期三年的研究，主要经历了三个阶段：
准备阶段：XX年9月-XX年12月
1、成立课题研究小组
成立了由陈雅典、袁玉清老师全面主持、负责，有钱荷花、张丽华、夏秀娣、冷妩、任 敏、汪
芳、张莉莉、张苏群、步亚萍、秦军平、袁小琴为成员的课题研究小组，小组成员分工明确,各司其责,制定好课题实施总方案。
2、完善的课题研究制度。制订完善的课题研究管理制度和管理网络，严格按照制度执行。每月集中一次开展课题研究工作，日常活动中每周每位参与教师开展一次课堂实践活动，每学期撰写一次经验总结。课题的研究做到规范化，系统化。
3、收集资料、确定子课题。在研究工作开始以前，我们课题组全体人员，首先进行广泛的阅读，收集有关美术教学游戏化方面的研究论文和资料，为课题研究作了充分的理论准备。对收集来的资料，进行学习、研究、分析和讨论，根据幼儿园教学的实际情况，确立了总课题《美术教学游戏化研究》下的4个研究子课题。
4、 制订子研究方案
在确定研究子课题后，建立实验班与对比班。子课题负责人撰写具体的子课题实施方案。
5、课题组成员全面培训。加强课题组成员的学习，定期组织课题组老师学习关于美术教学的理论，组织美术教学研讨沙龙活动。邀请有关专家、领导作讲座，安排课题组教师外出学习。通过多途径的培训活动提高课题组成员的理论素养。
(二)实验阶段：XX年12月-XX年9月
在确定研究内容和具体分工之后，围绕课题进行认真的实验，此阶段的主要任务是：
1、研讨，教学实践。
以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，探索美术教学游戏化的教学方法、策略和模式，推动课题的深入开展。
2、开展课题研究评比、展示活动。
组织了课题研究优秀教学活动评比，对研究成效显著的优秀教学活动给予精神和物质上的奖励;积极撰写相关论文参与市级以上论文评比。每学期结束都开展课题组子课题研究展示、汇报活动，对一学期的科研情况进行总结、反思，切实提高研究的质量。
3、总结、反思。
边实践边总结，一是活动总结，每次研讨活动后及时总结、反思，二是学期总结，围绕子课题，每位研究成员写一份有质量的专题总结或论文。三是结题总结。各子课题对整个研究过程进行全面的总结，撰写子课题研究报告。
4、日常教学活动、广泛运用。
将课题研究和日常的教育教学紧密结合，在平时的教育教学活动中，尽量。
5、成果展示、课题推广。
将基本已经成熟的课题研究经验边实践边推广，利用半日开放活动、市全员培训等机会向幼教同行展示。
(三)第三阶段:结题阶段。XX年9月―XX年12月
1、整理实验教师日常研究有质量的活动设计、案例，编写美术教学游戏化研究教案集。
2、将课题组成员的获奖论文、教学设计以及案例等进行整理、编撰《美术教学游戏化研究论文集》。
3、撰写课题研究的结题报告。
4、将《美术教学游戏化研究》的课题研究资料进行归类、整理。
5、填写课题结题申请表请课题管理机构和专家验收鉴定。
七、课题参与人员特长。
负责人陈雅典老师是丹阳市的幼教教研员，是镇江市中青年骨干教师，负责全市的幼儿园教研工作。她在幼儿美术教学研究上有特长，曾经多次对全市幼儿教师上美术示范课。
陈雅典老师主持过省级课题《幼儿园创新教育研究》子课题的研究，课题成果已结题，成果获得省课题一等奖。她还承担过省级课题《幼儿语言启蒙教育》和《幼儿潜能教育研究》的研究，课题研究成果获得省一等奖，成果明显。她的文章《反思一次美术教研活动》《怎样进行随机教育》等多篇在省级刊物上发表。
负责人袁玉清为镇江市中青年骨干教师，是丹阳市实小幼儿园专门负责教科研的主任，担任了本幼儿园课题的主要实施、研究工作，科研成果曾在省首届《早期教育新视野》论文评选、XX年《师陶杯》论文评比中获得一等奖。多篇文章在国家级、省级刊物上发表，多次对全市教师上公开课。
袁玉清老师主持了国家级重点课题《整体构建学校德育体系深化研究与推广实验》子课题《利用现代传媒手段，开展幼儿道德启蒙教育》工作的研究，两项课题成果获得中央教科所评比一等奖，幼儿园被评为全国“德育科研先进单位”，她本人被评为全国“德育科研先进工作者”。
参与本课题研究的课题组成员都是我市省示范幼儿园的美术学科方面有特长的教师，有丰富的课题研究经验，在本市有一定的知名度。其中张丽华、夏秀娣、张苏群这三名教师为镇江市中青年骨干教师，其他教师均为丹阳市的骨干教师。
八、现有基础。
课题研究的负责人以及所有的参与教师都有多年的工作经验，在美术教学上有一定的专长，其中，丹师附小幼儿园正在进行着美术教学园本课程的建设，我们的实验教师张丽华为该园的业务园长，主抓此研究的开展，夏秀娣老师一直是美术教学方面的骨干教师，曾获得镇江市教师基本功大赛一等奖。云阳幼儿园的张莉莉老师一直是我市美术教学方面的带头人，她个人在美术基本功和美术教学理论方面都具有特长。
另外，我们的课题在自上学期，上报了、省幼教研究会之后，我们就已经开始了初步的研究，每个教师在自己幼儿园也已经开始初步的实施，其中，已经有五位教师上了集体性的研讨课，本课题已经有了一定的研究基础。
九、经费估算。
经费支出主要有：1、用于课题开题、结题。约XX元左右。2、参与教育研究会组织的课题活动。约1000元左右。3、用于教师培训，提高。主要包括请专家讲座、给教师购买理论性书籍、带教师外出学习、参观。大约经费为人均1500元。4、课题资料的整理、汇编。约500元左右。这些经费的支出教研室和各参与研究的学校共同给予解决。