编者按：作者与《语文教学参考书》的距离从近到远，通过培训她又重新拾起书本，下面我们来看看她的感悟《走近你，走进你》吧!
从前，你——《语文教学参考书》是我课堂教学的好伙伴;近年来，我却与你有些疏离;而现在，我又重新走近你……
走进的机缘
《语文教学参考书》，有这次郑重地走进你的机会，缘于在县进修学校进行的“学术学科带头人——研读教学用书专题培训”。
4月25日，来自全县中小学(含高中)各学科的教师156人，相聚县进修学校进行这次培训的目的是：提高教师对教师教学用书的解读能力和运用能力。
在简洁的开办典礼后，赵云和王长丽老师分别进行《教师教学用书命题说明参考》、《小学四年级上册语文教材解读——教材说明》的微型讲座。之后进行分班，分组，分任务，指定研读计划，出试题样卷，分析样卷，各项工作紧凑而有序。一天下来，我对《语文教学参考书》有了新认识，开始了重新走进你的历程。
审视从前
《语文教学参考书》，刚刚走上工作岗位时，上课前，我最亲近的就是语文课本和你。那时，手里可参考的资料不多，这是除教材和练习册之外，学校配备的唯一的课堂教学参考资料：哪是重点、难点，从你那里得知;文章的不解之处，从“课文简析”中发现;需要补充的资料，从“附录资料”中寻找;应该怎样组织课堂教学，从你的“教学建议”中获悉……渐渐的，工作时间长了，以为自己对教材有了一定的把握，再加上其他资料的增多，渐渐地把你搁置，要上公开课、优质课，才有把你反复研读琢磨，每每你都能给我带来不小的启发。而这次培训，让我又重新把你捧在手里，开始重新审视你，也审视我自己。
研读的收获
有人曾说，你——《教学参考书》，可能会让教师形成依赖性，丧失独立解读教材的能力。我却不这样看：对于像我这样，教材解读能力还亟待提升的教师来说，你无疑是个好帮手。特别是这次研修活动，更让我坚定了这样的看法。
这一学期，我担任八年级语文课，而这次培训活动中，我却被分入九年级组，心里还有点小遗憾。但是，经过培训和随后的研读，我又庆幸在九年级组了。多年来的教学经验，我知道，九年级与七八年级的教材编排是有所不同的：七八年级是主题单元+名著推荐与阅读+专题的模式，九年级由整合优化单元+名著推荐与阅读+专题组成的“学会读书”系列，并把写作、口语交际、语文实践活动融于“综合实践与探究”之中，没有单独列出。而这次深入研读，让我重新认识这样编排的目的——九年级教科书从更高层次上，充分体现《课程标准》的理念和要求，力图在内容、结构、体系上有所突破和创新。
像上次说教材比赛，进行教材研读一样，我又认识了你——《语文教学参考书》的编写依据：以《语文课程标准》为指导，以《义务教育课程标准语文教科书》为依据，贯彻《课标》的新理论和新目标，阐发教科书的编辑思想、内容、体系设计的主要特点。不同年级的教学参考书有的不同编写体例，让平时教学，只见树木的我看到了森林，有了一定的大局观念、整体意识。
当然，我也不单单只走进你——《语文教学参考书》，因为你已经明确地告诉我：首先，你作为教师教学参考用书，仅仅是为教师备课、实施教学 、组织教学活动，提供参考资料和参考意见，并不能代替教师本人对《课程标准》的学习研究和对教科书的把握。其次，你告诉我，教师应从整体上把握教科书，弄清教科书的编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着眼点。你还告诉我，教师作为教学活动的引导者和组织者，应不断提高独立备课的能力，在准确把握教科书编辑思想的基础上，结合实际，创造性地理解和使用教科书。你的谆谆教导，我会记在心里。
《语文教学参考书》——你是语文教科书的配套用书，是会随着教科书的调整而调整的。七年级的教科书已进行了修订，有了新的变化。新的教科书体系在保持和完善原有特色的基础上又有新的亮点：其一，探索建立引读导写为主线的教材系统;其二，突出语用，体现语文个性;其三，沟通课外生活与平行学科;其四，倡导多元阅读方式，适应社会和时代对阅读的要求。这更激起我认识你新旧变化的好奇心，我认真地阅读着，辨别着，九年级的你会是怎样的，我正期待着……
现在，我对你有了整体的认识，这也让我看到了繁茂的森林，在日常教学中，我会去认识每一棵树和其间的花草。今后，我会在《语文课程标准》的指导下，认真研读教科书和你，尽量做到整体有序列，各年级有梯度地进行教学实践。
作者| 枣村乡 朱景丽