编者按：老师应该关注孩子在教室里的成长和发展，在有限的空间中创造出教学的无限性。下面我们就来阅读文章《学生需要怎样的教室》
要创建生态平衡的教学环境，除了情感环境，我们不能忽视空间环境。教室是学生最主要的空间环境。如何布置教室，让空间环境走向有序统一?我们来看美国杰出教师芭芭拉是如何做的：
奇妙的摆设
我总是把课桌摆成一组一组的，因为我要安排很多小组活动，但是也有学生要求单独一桌，我给他们这样的机会。我发现过一段时间他们往往还要回到小组中去。我从来不把学生单独放在一组，因为那样这个学生就不能成为我计划的活动的一部分。例如，根据课桌分组，写一个对句，描述本章的内容，或者编一个数学谜语让其他桌的同学猜。我想让这个学生成为小组的一员，但是觉得不行的时候他也有权要求退出。如果我看见一个学生在一桌有麻烦，就会说“看，如果你想自己活动，可以去，但是不要把整个小组都破坏了。”或者这个学生会问我可不可以单独活动，那么他/她就可以把自己的课桌搬到角落去，在地板上找到一小块封闭的土地。
芭芭拉借助课桌，在有限的地方将学生分为不同的空间;同时，根据儿童的学习心理特点及学科性质，让学生在学习中有张有弛。比如，她批准孩子单独活动，这对于易于分心和与同伴交往有困难的孩子，拥有一个独立的学习空间，更能进入学习状态。对一些注意力欠集中，听从指导有困难的孩子，我们可以安排坐在远离噪音区，靠近老师比较近的地方，这样他们既拥有相对独立的空间，又容易获得与教师交流的机会。
构成有序的空间环境，重要的一个方面是促进师生之间、学生之间的交流。无论是教师桌椅的摆放，座位的安排，以及课外活动的队形，都需要考虑到是否能够让学生和教师心情愉快，促进学生成长。除此之外，黑板报、图书角、卫生角等一些主题活动中心，也可以有效地影响学生的情绪，通过一些小小的改变带来令人满意的变化。
怎样空间环境走向有序统一呢?
一、考虑学生的数量及活动特点
在布置教室时，首先，要考虑学生的年龄特点和认知水平，比如，小学生的教室布置应突出活泼生动，而中学生则要突出知识与智慧，这需要根据学生的学龄年段来做不同的设计和布置。其次，要考虑学生的数量，在布置的时候不能让学生产生拥挤杂乱之感。第三，要考虑色彩的协调美观，色调会影响师生的意识，情感和态度，从而产生不同的心理效应。无论是哪个年段的教室，一般都比较适宜采用柔和明亮、清新淡雅的颜色，给师生一种亲切舒适之感。
教室布置要本着美观大方、整齐清洁的原则，力求做到内容引人，形式生动，物有定出，给学生创造一个良好的空间环境，使他们爱学习，更爱班集体。
二、让学生参与到教室布置中来
我们都知道，教室不仅是一个物理概念，更是一个心理概念，它是由师生之间、生生互动营造出来的心理空间。在布置教室的时候，教师不能自己包办，应该让每一个学生都参与到其中，这样有利于提高学生的主体意识，发扬主人翁精神，增加学生的归属感。学生是班级的主人，让他们自己动手，为美化自己的教室出一份力，让教室充满人情味，成为学生真正温馨的家园。通过师生共同参与，不但能减少师生间的嫌隙，形成师生共同的理念和价值观，同时也能融洽学生间的关系，提升班级的向心力，激发学生的学习意愿。这样的教室布置，是构成隐性课程的重要部分，将潜移默化地影响着学生的发展。
三、设置主题活动中心
为教室设置主题活动中心，能让教室文化更加凸显。充分发挥墙壁、角落的功能，用细节组成教室文化。当我们的学生通过不同主题的活动来接受教室文化的熏陶时，教室才真正成为学生求知的乐园和成长的沃土。这是有关教室文化的一个细节，来自美国。在纽约一间小学教室的墙壁上，有一专栏：“打电话给老师”，指导学生如何与老师联系，介绍相关老师的电话号码，这些老师可以“免费帮助家庭作业”。专栏分别列出了数学、阅读、写作、科学老师的电话。专栏还告诉学生，哪些老师知道说西班牙语、意大利语、中文、法语、俄语等语言，打电话的时间分别是星期几到星期几的时间段。这个张贴非常详细清晰，透露出教师为学生服务的强烈意识。
其实，这就是在教室里设置主题活动中心的意义，当学生觉得教室如家一样温馨时，他们便接受了教室文化的熏陶。
在设置主题活动中心时，我们可以设计图书角，让学生自由的借阅学习;我们可以设置才艺展示台，展出学生的手工、绘画作品;我们可以办板报、壁报，凸显班级特色……学生在这个过程中不断地获取进步的动力和养分。
四、构建有特色的班级文化
班级文化是让空间环境走向有序统一的重要组成部分，班级文化是一种群体文化，是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级文化对学生的生活产生着潜移默化的影响。
特级教师杨一青就将构建有特色的班级文化作为教育重点来抓，他认为，构建有特色班级文化，应该从四个层面进行。一是中队名称命名体现文化，在每个教室门口，都有自己的班级创建的特色中队的名称和奋斗目标。二是教师物资管理体现文化，美化教师环境，让学生感受到教室特有的学习氛围和班级荣誉感，从而培养学生的环境保护意识以及正确处理集体和个人行为关系的能力。三是组织制度建设体现文化，在班级目标的引导下，以学生的发展为本，发展人的潜能，焕发主体的能动性、积极性，激发他们向上的精神，唤起学生体内的需要，把动机与行为方式统一起来，学会自己当家作主。四是班风学风形成体现文化，健全班级宣传组织，以正确积极的舆论引导人。
有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的班级文化，对陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。要知道学生一旦置身于班级文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。
五、根据班级情况动态调整
教室的布置要根据班级情况进行动态调整，否则长期没有变化，学生会失去新鲜感，久而久之，就不闻不看不管了，也就失去原有的活力。教室的布置应该适时更新，让教室文化不断丰富多彩。可以根据重大事件，重要节日等来更新教室的布置，拓展空间环境的知识与技能的教学功能，让教室文化成为社会文化的缩影，校园文化的独特视角。
关注孩子在教室里的成长和发展，在有限的空间中创造出教学的无限性。一个有序统一的空间环境对于学生的熏陶是潜移默化的，我们要将空间环境建设成传承文化的载体，科学育人的平台。
作者：思荣
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