编者按：民主教育是现代的教育理念，但是怎么做才能民主中有纪律呢?下面我们来看看作者的教育心得吧!
做班主任首先要专制，然后在专制下去追求民主!
开学第一天，我由“绝对信任”引入“绝对服从”，申明我在高二(4)班拥有绝对权威，班主任无论通过什么渠道获得的信息，都必须承认，不能要求班主任提供人证、物证，因为咱们学校没有摄像头，无法取得这些，更何况如果班主任陷入这番境地，动不动就要寻找证据，那工作量无法设想——我是教师，不是警察;我是搞教育的，不是搞侦破的——因此，任何人不能向我要证据;由此，引申出高二(4)班的所有科任老师都拥有绝对权威。
9月11日，某某枫被地理老师送到办公室。一开始，他义愤填膺，把自己描述成一朵花，自己被老师轰出来纯粹是老师的错。我一言不发，拿出《中学生日常行为规范》往桌上一放，盯着他，说：“抄一遍!”他还想辩嘴，我询问他：“还记得开学时我在黑板上写的第一个关键词是什么?”他愣了半天，回过神来：“服从!”然后转身开始抄写。
抄到中途，他问：“是不是不抄完就不能回班!”我正在校对文章，没好气地回答：“废话!”他明显加快了抄写速度，我强调书写：“如果写的字我不认识，你得重抄!”
抄完《中学生日常行为规范》后，我问他：“你有什么错?”他开始“扑扑啦啦”数落自己，一下子说了五六条，什么不该课堂说话影响别人，不该和老师顶嘴等。我让他把这些写下来。写完后，我中肯地说：“在这次事件中，你也不是一无是处。你服从老师的要求，选择自己到我这儿来，使事态不再扩大，就做得正确!”然后告诫他：“你必须征得地理老师的同意才能进班!”他一听，连忙说：“那我再写详细点!”然后转身开始补充自己的错误。
下午去找地理老师认错，老师教育一番后，让他回家写检查，第二天早晨再看态度。第二天一早，我刚坐到办公室，他就走进来掏出检查，让我看。我看完后，说了两个字：“等着!”然后我开始上早读，接着上课。直到第一节课上课十来分钟，他才进教室——当然是征得地理老师允许。
我没有跟地理老师沟通前就对某某枫断言：“我拥有20xx年教育教学经验，学生的年龄从学前班到高三，工作地点从山区初小到西安市，什么样的学生我都见过。我不用调查了解，用常识就可以判断：如果老师不是忍无可忍，是不会把你送到我这儿来的!”经过与地理老师、班干部等沟通，事实上是在地理课上，他先是说话，受到老师的惩罚后又写语文作业，老师让他听课，他辩解说看不见。老师把他的语文作业没收了，他不依不饶，质问老师凭啥没收他的语文作业。老师多次劝告他“下课再说”，而他非要当场要回语文作业。老师万般无奈，只得让班长把他送到我这儿来。而他来到我这里却无限美化自己，什么我想学习中国文化，我正在背古文，老师……
我在他的检查后面批到：“子曰：巧言令色，鲜矣仁!”并给他用最通俗的话翻译了一下：“花言巧语粉饰自己，没有诚意，自以为可以蒙蔽他人的人，不是好人。”某某枫“诺诺”有声。
社会日新月异，学情千变万化，理念也在进步，但如果错误而片面地理解“民主”“平等”“自由”等概念，其结果就是陷入无穷无尽无聊的辩嘴。无独有偶，9月12日，高二某班的某某威与老师杠上了，老师说一句，他说三句：“下课铃打了，我为什么不能喝水?”“那么多人吃东西，你咋偏偏点我?”还有其他同学帮腔：“拣软柿子捏!”
我们办公室的五位班主任轮番上阵，动之以情，晓之以理：“老师没出教室，就没有下课!”“老师偶尔托会儿堂，还不是为咱们好，希望多给学生讲点知识!”“那会儿教室纪律可能比较乱，违纪的同学可能比较多，老师总得点名制止吧?如果点谁，谁都像你一样质问为啥点我不点别人，老师能管理好班级吗?”“……”
道理不可谓不透彻，情感不可谓不真挚，可是某某威同学一直是一副愤愤不平、大义凛然的样子。我气极了，冲他讲了两个关键词：“你一是愚蠢。本来被老师点个名是再小不过的事了，而现在被你闹得两三个小时都下不来，惊天又动地。聪明人是把大事化小，小事化了，只有极愚蠢的人才无事生非，小事闹大。二是欠揍。你的这种胡搅蛮缠适合让黑社会暴揍一顿。”
这种学生当然不是普遍现象，但也绝不是个例。9月13日，(4)班某某翔被化学老师送到我这儿。他的解释是老师正在讲课，而他在做化学作业，言下之意他是天使，非常勤奋刻苦地学习，而老师无事生非打扰了他的学习，应该千刀万剐。而实际情况是他先跟某某浩说话，被老师点名罚站后，又拿出化学作业写起来，就是不听课。
读者千万不要认为老师怎么这么苛刻?偶尔说两句闲话，值得如此大动干戈?请用常人正常的思维判断一下：如果不是万般无奈，忍无可忍，老师怎么会点学生的名字?如果不是学生特别极端，做出无法让老师忍受的事，一个心智正常的老师怎么会轻易把学生撵出教室?毕竟老师以此谋生，能将就的一定将就下去!
面对自我意识很强的00后，班主任必须先专制，然后再讲民主。我要求学生做事雷厉风行，说一不二，比如装饰教室，规定时间是周五，就必须是周五下午放学前完成，否则严惩不贷;可是在周五以前学生可以自由安排，装饰内容可以跟我商量，也可以做主。这种情况下，学生的意见我大多都会接受。在制定《班级公约》时，我反复申明：“未尽事宜，班主任处理!”班规再详细，总有盲区，国家的法律都有人钻空子，何况几千字的班规?所以我们班的公约赋予我极大的权力：我可以视情况做出任何处罚决定。所有学生不得以《班规》没有规定为理由跟我狡辩!
当然，处罚归处罚，处罚结束后，等到学生心服口服了，我可以想一些缓和的办法，做到严而不残。按班级公约，某某枫顶撞老师违反了学校的六条红线，期末将被评为D等。但鉴于他及时停止与老师争辩，并自觉来到班主任办公室，事态没有升级，所以扣除量化积分100分。也就是说只要他通过无论何种方式，挣够这100分，他的期末等级仍然可以评为A。某某枫一下子来了劲头，运动会积极参与，并主动拿出《古文观止》要求背诵，嚣张地问：“我背100篇，你奖多少分?”我说：“20xx分!”
某某钧课间玩手机被我发觉，手机没收，送交政教处，按班级公约将被评为D。一个周后，我找到他，提出他挣够200分就可以评为A的意见。他精神为之一振，当即表示好好背书以挣分，认真写作业争取奖分;运动会选拔志愿者时，他一扑上来，举双手要求参加。
“民主、法制、自由、平等”这些美好的理念，必须有一个前提：“学生有所敬畏!”失去这个前提，将会沦为无理取闹。某班的某某威听到我的第二个关键词，反问我：“老师你在威胁我!”我说：“我不威胁你，因为我的人生跟你没有交集。我只是给你举例子，你下课后去问问你高一的同学某某枫，看我是怎么处理他的?”
作者|金乾波