武陵春反思 篇1
1.诗词教学，情景的设置也很重要。毕竟我们现代人与古人的时代相差太 远，我们很难体会到古人的那种意境。如果在上课之前，我能设置与词 相关的一些情景，比如放上一段现在作为流行歌曲的李清照写的《一剪 梅》的音乐作为铺垫，这样会让我们更快更好地进入《武陵春》这首词 的意境中去。
2.反思教学机智。比较成功的处理了几个没有预想到的问题。如、我设计 的问题是：那句最直抒胸臆表达了这份愁情?我预计学生很快能找出来 而且答案是没有分歧的：物是人非事事休欲语泪先流。谁知道这节课上 我却听到了另外的答案，而且各持己见，怎么办呢?我一下想到了反复 朗读也许可以解决问题，果然在学生再次用心品读后意见一致了，而且 我顺便告诉他们学习方法：用反复朗读的方法解决问题。 课堂上，我发现 两个学生不注意听讲，小声说话，虽然没有影响了多数 人，但是如果不去理会，他们也许会一直说下去，于是我走到他们面前 ，采取 “个别提问”的方法，让他们把心收回到课堂，让他们的思维跟着 文本飞翔。我相信很多学生甚至听课的老师也没有发现。这样既巧妙的 处理了问题，又不伤害学生的自尊心，还不影响其它学生。
武陵春反思 篇2
在品文的时候，我主要是引导学生从关键词 “尽”、“倦”、“物是人非”、“ 闻说”、“也拟”、“只恐”、“载”等去理解，并且让学生有感情的将其吟诵 出来。在品、诵中，学生能更深刻地感受到李清照的情愁。而后用心品 心。
“言为心声”，品完李清照的言，就应该品李清照的心。通过师生彼 此间的交流、对碰，大多数学生都体会到李清照因丈夫离去心境变化的 愁情，而后我抓住“许多”二字，让生运用“知人论世”的方式明白这份愁 并非简简单单的离愁，更有亡国之恨，故园之思，失窃之痛，漂泊之愁 等。
带着这种对李清照的深层次的了解，在略带忧伤的曲调中，让学生 集体朗读，将学生的感情与诗词的感情进一步的融合在一起，让生将自 己的感情化为李清照的感情。 我的教学过程基本是按照我的教学设计进行的，而且课堂效果也不错， 无论是学生的朗读，还是对关键词对李清照内心浓重愁的理解，都是很 有深度的。
武陵春反思 篇3
都说“ 教学是遗憾的艺术”，确实，课后发觉自己的实时评价还不够精准 、丰富，全面引导学生的能力还欠缺，朗读还有待于加强,因为没有预习 ，所以有关李清照的史料学生知道甚少，造成课堂上老师的语言过多等 等，如果让我再次上这篇课文，我不会设计那么多环节引导学生进入文 本，而是一开始就放手让学生读，让学生谈收获以及自己对词的理解， 然后提出自己的疑惑，我只是有针对的给学生补充有关李清照的背景与 生活经历，然后让生再次联系她的背景与生活来进一步品词，进一步朗 读。要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强。
对于九年级的学生来说，词这种文学样式虽然已经不陌生，学生的诗词 也有一定的积累，但词中表现的家国离恨情愁与学生的生活经验却有极 大的差距，而且有关李清照的人生经历学生知道的又很少，基于这，我 在这堂课的设计上，采用深入浅出的方式，让学生先从表层感受词的气 氛，再步步深入到文本，最后再到了解词人的内心，这样就可以让学生 层层感受词的意境和魅力了。