劳动教育课课程报告 篇1
一、指导思想：
为了认真贯彻中共中央、国务院召开的全国教育工作会议精神，落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《面向21世纪教育振兴行动计划》，进一步全面推进素质教育，促进学生的全面发展。
二、教育目标：
1、从小培养学生的劳动意识及其良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。在家能帮助父母做些力所及的家务劳动。在校能完成打扫卫生等基本的劳动。
2、通过劳动基地等劳动，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康，使学生掌握一些基本的劳动技术及热爱劳动的品质。
3、教师从理论与实践的结合上探讨中小学阶段学生劳动意识的形成、范围及培养途径。
三、具体措施：
1、加强学习，确立劳动教育的地位。
每学期初组织教师进一步学习教育方针，认识“五育‘发展的整体性和全面性；学习《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》和国家教委《关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》，从培养目标的高度，更多理解劳动教育的重要性和迫切性。学习《劳动教学纲要》，明确劳动教育的目的、任务和要求。学习各地劳动教育的先进经验，增强教育工作的时代感。
同时，利用家
长会，宣传劳动教育的意义和劳动教育的重要性，要求家长协助学校开展这方面的教育。做好”三保证“:我们把劳动教育列入工作计划，学期结束时评估优劣。二要订好劳动教材和手工劳动材料，做到人手一册，一人一份，保证劳动教育材料。三要建立劳动教育检查制度，保证劳动教育的正常性。从而确立了劳动教育的地们，促进了劳动教育的顺利开展。
2、因地制宜，开辟劳动教育基地。
劳动基地是进行劳动教育的物质保证。我们除在劳动课中认真进行爱劳动的教育和手工劳动实践外，还从实际出发，因地制宜，促进劳动基地的开辟与建立。
首先，开辟校内的劳动教育基地。我校的外操场，一年要除草数次，以往都是由学校请校外的小工进行清除。近几年来，我们把这项工作作为学生进行劳动锻炼的一项任务，全部由学生承担。学校的绿化带、花坛和草坪，事地也不少，我们将划分给班级包干，负责定期拔草、除虫等工作。
其次，我们经常组织学生参加打扫燕子村的黄金台、易黄公路边捡拾白色垃圾等公益性劳动，将学校门口这一路段作为校外的劳动教育基地，由各年级学生轮流做好路面的清扫工作。
其三，利用军营村苗木生产基地，每月组织骨干学生参加劳动，请技术员讲解劳动技巧，以提高学生的劳动兴趣。
此外，积极倡导学生在家做到自己的事情自己做，父母的事情帮着做，还通过定期的问卷调查，及时了解情况，使劳动教育落到实处。
3、开展研究，提高劳动教育质量
积极开展教学研究，努力提高劳动课教学的质量，是优化劳动教育的关键。首先，我们组织教师认真学习《劳动教学纲要》；深刻领会纲要对各年级学生进行劳动教育的具体要求。其次，我们以现行劳动教材为内容，举行了劳动教学公开课，课后，重点讨论研究劳动课教学的基本模式。
4、各班要结合自己的实际，有目的，有主题的组织丰富多彩的劳动教育活动，在劳动的过程中，遵循知、情、意、行相统一的原则，并充分注意教育形势的趣、活、实。要求：每班进行一次关于劳动教育的主题班会，组织一次社会实践活动，进行一次劳动技能竞赛活动，组建一个劳动兴趣小组。并及时整理活动的过程性资料，学期末，学校将评选劳动先进班集体。
5、学校开展全校学生征集”劳动小窍门“、”劳动金点子“,培养学生在劳动中实践、学习、创新的能力。
6、各班组织学生开展”学一种劳动技术“、”写一篇劳动收获体会“活动，让学生在活动中学本领，做主人。
7、举行竞赛，激发劳动教育情趣。
8、开展评选”最佳劳动基地“、”劳动小能手“等活动。
劳动教育课课程报告 篇2
新时代背景下高职院校培养的学生是全面建成小康社会的重要人力资源，是我国社会主义现代化建设中不可或缺的力量。高职院校能否培养出高质量的人才，不仅关系高职院校的健康发展，而且直接影响着整个国家和民族整体素质的提高。大学生对劳动有着什么样的认识？产生这些认识的原因有哪些呢？对劳动教育有什么样的反馈与建议？本文主要通过分析问卷调查法、访谈法去获取的相关数据和信息，达到了解现阶段高职学生劳动观真实现状的目的，调查采用自编问卷《大学生劳动观现状调查问卷》进行。该问卷用于调查当前在校的高职学生的劳动观现状和目前的劳动观教育现状，正式问卷共包括三个部分。第一部分为个人基本信息。第二部分为劳动教育观及影响因素。第三部分为劳动观教育。本次调查共发放调查问卷500份，收回有效问卷478份，问卷回收率95.6%，有效問卷436份，有效率91.2%。
一、高职学生劳动观现状
（一）高职学生的劳动观总体上相对比较积极
从调查可以看出，高职劳动观教育是比较成功的，在我们所设置的几个问题中，我们可以清楚地发现，大学生对劳动的意义的认识比较到位，有94.6%的大学生对劳动是人类存在和发展的基础;有89.1%的大学生对要想获得幸福，就必须劳动持赞同态度。有61.56%的大学生对要想获得财富，就必须劳动，表示非常赞同，有33.53%的大学生表示比较赞同，不太赞同的和不赞同的分别占1.54%和3.37%;
（二）部分大学生劳动观功利化
与劳动意义观相比，大学生对劳动目的的认识就存在一定程度上的偏颇，调查结果显示，有51.5%的大学生表示非常赞同或比较赞同“劳动是为了赚钱”这一观点，加上保持中立的24.9%，对“劳动是为了赚钱”的认识的认同度比较高;与此同时，另一问题也引起了我们的重视：仅有34.2%的大学生表示，“在有偿劳动和公益劳动发生冲突时，会选择公益劳动”，而保持中立的高达44.1%，这一数据同样值得我们反思，在高职学生劳动观教育影响下，大学生们能正确认识个人与社会、集体的关系，然而，当个人利益与社会利益发生矛盾时，一些学生却开始变得现实起来，这个时候，他们更多的是考虑个人利益，其劳动行为相应地就缺乏社会责任感和使命感。然而，需要特别指出的是，大学生处于思想不完全成熟、劳动观尚未完全形成阶段，大学生劳动观教育应抓住这一时机，有力地开展劳动观教育工作，为大学生进入社会，更好地为社会做出贡献做好充分地准备。
（三）部分大学生劳动观片面化
比如，在劳动荣辱观方面，有81.7%的大学生对“劳动是光荣的”这一观点表示赞同，但仅有62%的大学生认同“不劳而获”是可耻的;大多数大学生具有正确的劳动观，但是这种正确的劳动意识并没有成为大学生做出正确劳动抉择行为的强大动力，又如，81.3%的大学生赞同“环卫工人的劳动和科学家的劳动一样光荣”，但仅有60.5%的大学生赞同“将来做不了社会精英，甘愿当普通劳动者”。
（四）部分大学生的劳动观还处于不自觉、无意识状态
他们更多的是选择保持中立态度。比如对于“干得好不如嫁（娶）得好”这一观点，保持中立的占26.9%。“网红主播”的成功值得效仿这一观点，保持中立的占37.6%，对于“当官也能发财致富”这一观点，保持中立的占32.9%，这些数据充分表明，在高职学生中间，一些大学生对劳动荣辱问题、劳动分工问题、劳动的目的和意义问题在认识和行动上还没有达到自觉、认同的高度。
二、高职学生劳动观的影响因素分析
（一）高职院校劳动教育体系不完善
长期以来，我国高职院校施行的劳动观教育在有些环节脱离了生产实践，并且在合理运用大学生所学知识与其社会实践结合方面倾注的注意力不够，学校对劳动教育重视程度不够。多数学校没有开设劳动课程，有些学校即便有劳动课程，却没有与课程相对应的教材。在教学过程中也都是灌输式的对大学生进行劳动教育，而不能有声有色地、结合生活实际地教授大学生劳动教育的重要意义，不能让学生明确劳动教育的目的，学生也只能是被动式的接受。一些高校更多关心的是学生的就业率及升学率，这就导致劳动教育在高校教育中所占比例越来越低。
（二）社会不良风气的影响
当前，我国正处于经济社会转型的关键时期，随着互联网、移动通讯的快速发展，大学生在接受劳动教育时很容易受到社会不良风气的影响，阻碍劳动教育的顺利开展。大学生年纪尚轻，思想并未成熟，世界观、价值观、人生观还并没有完全确立，在这种情况下，大学生心灵很容易受到社会上不良风气的侵蚀。当前的高校中，“拼爹”、“啃老”、“炫富”的现象已是司空见惯。另一方面，当前急功近利的风气在社会各领域大行其道，严重影响着劳动教育的开展。有相当一部分的大学生完全摒弃了艰苦奋斗的传统美德，妄想一夜暴富、不劳而获。
（三）家长不当的教育理念和教育方式
当前，独生子女现象普遍存在，家长往往过分溺爱孩子，对孩子的事情事事包办。他们不想让子女走自己的路，倾其所有来爱孩子，不让孩子参加任何形式的劳动。殊不知，这样的做法阻碍了孩子独立性与劳动习惯的养成。父母轻视子女的劳动，不重视劳动带给子女的重大作用，势必影响子女的全面发展，甚至阻碍了整个国民素质的提高。当孩子想要劳动时，父母会告诉孩子只要好好学习，不好好学习将难以摆脱打工的命运;同时也不相信孩子能够胜任劳动，打击子女的信心、劳动的热情。更有甚者，许多家庭因条件的优越，会去家政公司请保姆来家里照顾孩子的生活起居。
（四）大学生自我劳动教育自觉性的缺乏
大学生未能树立正确的劳动观念。很多大学生对体力劳动有抵触心理，在他们看来，自己接受教育就是为了摆脱体力劳动。持这种观念的大学生不在少数，他们根本没有认识到劳动教育是他们接受教育的一个必要环节，而是把教育同劳动教育看作是水火不容的两件事。有些大学生不愿认清现状，觉得自身有优越的条件，毕业后自然而然就能找到令人满意的工作。只要在校期间好好学习，毕业时获得学位与学历，不需要自觉地参加劳动。即便是与就业挂钩的劳动法律法规的相关知识也不放心上，不愿参加暑期实习等各种劳动实践活动。
三、有效开展大学生劳动教育的对策
（一）努力营造社会对大学生劳动教育的氛围
大学生作为社会的特殊群体，大学阶段是其价值观形成的关键时期，必须提高全社会对大学生劳动教育的认识，才能从根本上端正大学生的劳动观念。要想让大学生形成正确的.劳动观念，养成热爱劳动的好习惯，就要让大学生的周围有先进典型的劳动模范。应努力培养社会各部门中思想觉悟高、工作认真刻苦的好同志，作为劳动模范进行表彰。再通过劳动模范的典型事迹，感染身边的人，进而带动整个社会对劳动认识的提高。劳动模范在他们的身上能够看到中华民族的传统美德，他们以辛勤劳动为荣、敢于拼搏、不计较得失、无私奉献，他们身上体现了劳动人民的钢铁意志、高贵的品格。通过挖掘大学生身边的典型示范，让大学生有真实感和说服力。并且大学生身边的劳动模范的表彰易引发大学生的思考，在敬仰他人的同时说服自己、激励自己，立志成为他们这样的人。因此，利用榜样事例教育大学生，易于大学生的直观理解，有助于大学生热爱劳动、尊重劳动者、养成劳动的好习惯。
（二）明确大学生劳动教育目标
高校作为大学生学习和生活的主要场所，应将劳动教育列入教学计划。劳动教育是培养新时代人才的必要途径。面对劳动情感、劳动观、劳动习惯、和劳动知识、技能尚处于塑造阶段的在校大学生，必须发挥高校在此阶段的主导作用，利用教师、课堂、辅导员等各方力量，充分调动大学生的参与意识，利用他们在校期间相对充裕的时间和旺盛的精力，打造科学的劳动观和过硬的劳动技能，为他们下一阶段的人生发展历程奠定坚实的基础。
针对不同年级的学生，可以制定不同的育人目标，培养全面发展人才。当代大学生多是"421”家庭走出来的，就大一新生而言，可以引导其积极参与劳动，帮助其端正劳动观念，树立良好的劳动习惯，逐步培养其独立自理的能力。开展丰富多彩的第二课堂活动、社会实践活动和公益活动，逐步把学生吸引进来，在劳动中体会生活，在生活中体验幸福人生。就大二学生而言，可以为其专业技能的学习创造便利条件，并鼓励其积极参加职业资格认证考试。就大三学生而言，可以对其进行创业与就业教育、职业技能专题培训，密切与地方的联系，为学生的专业实习开辟新道路，为学生步入社会积累下丰富经验。
（三）积极参加劳动，实现知行合一
培养大学生正确的劳动观，必须注重实践教学与人才培养模式创新。充分利用实践实训基地和引进的具有丰富业界实践的老师，鼓励学生制作自己的优秀作品参与校内外竞赛、评选等等。掌握参与一定社会生产所必须的基本理论和基本知识，熟悉与劳动有关的方针、政策和法规等相关知识。通过强化学生的实践实习，让他们掌握一定的劳动技能，在从事相当的劳动实践之后，能够进行简单的工艺改良和创新。高校应为大学生劳动教育积极搭建实践平台，杜绝实践機会少、形式单一、现有实践基地使用率低等情况，以免造成学生所学知识无用武之地的局面。另一方面，在校大学生应重视劳动实践活动对自身发展的重要作用，课后主动参加一些实践来深化对所学理论知识的认识，实现知行统一。
劳动教育课课程报告 篇3
一、指导思想
以实践为主，与德育、智育、体育、美育相融合，具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。
紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，贯穿家庭、学校、社会各方面，注重教育实效，创新体制机制，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
充分发挥学校在劳动教育中的引导作用，建立完善劳动教育课程体系。根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动实践项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。通过长期开展劳动教育，培养学生具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。
二、工作目标
充分做好家校共育，抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动。创立家校合作实践课程，培养学生增加劳动知识、技能，加强家政学习，参与社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。
帮助学生理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。通过实践带领学生体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。
（一）落实实践体验，坚持育人导向。
劳动课程和劳动活动以引导学生亲身体验，自己动手实践为基本原则，符合学生年龄特点与成长需求，以体力劳动为主，注重手脑并用、安全适度。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。
（二）注重创新探索，体现时代教育。
劳动课教学内容要注重培养学生勇于探索的创新精神，加强对学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。课程内容要常改常新，适应当代科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。开设劳动技术课，职业体验课和劳动法律专题课等多样课程，强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。
（三）多科协力合作，多面评价反馈。
劳动教育要充分发挥学校现有课程与活动优势，与美术、综合等课程有机结合，与学校德育教育工作相配套，打造树德、增智、强体、育美的综合育人劳动课程。建立学生劳动实践动态评价体系，制定评价标准，强调过程和结果并重，注重情感和态度教育，建立激励机制，全面客观评价劳动教育成果。
（四）结合本地文化，开展特色活动。
劳动教育要体现大同地方特色文化，与大同一中校园文化传统相结合，综合结合省情教育，德育主题班会，主题团（队）会，校本课程相关内容，通过科技文化节等传统活动平台展示成果，打造“特色课程+特色活动+特色展示”三位一体的劳动实践教育体系。
三、具体措施
劳动教育需要家校高效合作，达成教育目标共识，有机多样地开展实践教育。20__年因新冠肺炎疫情导致延期开学，学生居家网络学习期间，是开展劳动教育的特殊机会。学校积极进行劳动教育探索与尝试，通过综合健康课开展劳动知识教育，利用居家学习机会尝试家务劳动实践课，鼓励学生和家长合作学习，创造了家校合作共育的良好开端。通过对本次网络教学成果的研究与反思，制定如下具体实施措施。
1.打造劳动教育工作团队
成立学校劳动教育工作组，由校长担任工作领导组组长，负责总体工作；教科处、教务处和综合健康备课组主导课程体系建设，其他相关科目备课组辅助完善课程；德育处、团委和学校年级组组织开展专题活动，提供展示平台；年级组和德育处负责劳动教育过程评价与记录，教科处、团委和综合健康备课组负责劳动教育成果展示与宣传；全校各相应科任教师负责具体工作实施。
2.打造劳动教育课程
学校把握劳动教育基本内涵，打造劳动教育课程体系。日常教学以综合健康课为课程主体，采用“必修+选修”日常劳动课程形式，开展个人居家生活劳动，日常家务劳动，庭台农植生产劳动，居家手工创作劳动等知识教育。知识类、方法类和习惯培养类课程在日常综合健康课中开展教学，动手实践类、手工创造类等课程与美术、物理、生物等科目结合开展，日常家庭家务类课程通过家校合作开展家庭实践课。充分利用校园环境和班级环境卫生清扫劳动机会，抓住打理植物、清扫落叶、扫雪等季节性特殊劳动机会，建立校园内劳动实践课堂，打造全面完善课程体系。
3.打造品牌创意活动
结合学校现有教学环节与活动，融入劳动教育要素，让劳动教育渗透至学校常规教育教学工作。
开展一课教师体验、一日班主任体验等主题体验活动，以学校课堂为重要展示平台，让学生通过换位了解教师职业，促进师生互相理解沟通，在体验职业劳动的同时促进学生提升学习兴趣。
开展家长职业分享专题会，以每周班会和团（队）会为平台，家长分享职业体验与心得，让学生了解社会各种职业职能知识，同时体会父母工作不易，对父母产生感恩之情，学会尊重父母职业，进一步拓展到尊重社会不同职业。
开展“寻找最美校园人”活动，让学生从身边开始，寻找校园中校医、保安、保洁最美工作瞬间。逐步开展同主题系列活动，在社会中继续寻找劳动者之美，让学生学会尊重每一位普通的劳动者，进而发自内心地热爱劳动。
积极开发社会资源，加强家校合作，与可靠社会机构加强联动，在保证安全的前提下，组织开展多样职业体验活动，如博物馆讲解员，图书馆管理员，交通疏导员等。利用学雷锋志愿活动和寒暑假假期实践机会，鼓励学生参与社会志愿服务性活动，让学生在公益劳动、志愿服务中强化社会责任，养成良好社会公德。
4.建立劳动教育评价体系
劳动教育评价要注重坚持基本原则，充分发挥劳动教育评价的作用，展示学生的劳动技术成果，促进学生创新品质形成和创新能力发展。劳动教育评价时既要注重过程记录，还要注重结果展示，还需要特殊注意情感和态度评估。评估时要关注个体内差异，以鼓励为主，帮助学生树立自信心、自尊心和自豪感，正向积极引导，提升学生劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。
由德育处、年级组和综合健康课共同记录评价，通过视频、图片和文字全面记录学生劳动过程与感想，形成劳动日记、劳动心得等多样评价展示材料。注重多学科合作评价，定期评选劳动榜样，开展劳动实践成果展，开展劳动专题竞赛活动，多角度展示学生劳动收获与成果。逐步建立公示、审核制度，全面客观记录学生课内外劳动过程和结果，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考。
四、保障机制
（一）加强组织领导
把劳动教育作为职业教育的重要组成部分，切实履行职责，建立劳动教育的长效机制。由主管部门牵头，明确相关部门职责，统筹开发和整合劳动教育资源，协调学校设计劳动教育课程、实践项目、组织实践活动。成立专门机构加强对学校劳动教育的指导。教育督导部门要加强对劳动教育的督导评估，将劳动教育纳入督导体系，将学校劳动教育组织实施情况纳入督导内容，适时组织开展对各地劳动教育组织和实践基地建设情况的专项督导。
（二）加强师资队伍保障
建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，配备必要的专职教师，在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评优树先、培养培训等方面与其他学科专业教师同等对待，保持劳动教育教师队伍的稳定与发展。积极探索建立专兼职结合的劳动实践教育教师队伍，从企业、社会聘请能工巧匠、专业技术人员及其他具有一技之长的人员担任兼职教师。校外劳动实践基地要根据规模和特点，配备能满足基地教学和管理需要、结构合理、有专业特长的专任教师和管理人员。
（三）建立经费保障机制
建立政府、学校、社会、家庭共同承担的多元化经费筹措机制。可争取采取政府购买服务方式，吸引社会力量提供劳动教育服务。鼓励通过社会捐赠、公益性活动等形式支持开展校外劳动实践活动。中等职业学校劳动教育实践在坚持公益性原则下，可以发挥专业技能优势，适当开展一些经营性创收，减轻家庭负担。教育部门会同保险监督管理机构推动将校外劳动实践纳入校方责任险范围，鼓励保险企业开发有针对性的产品，对投保费用实施优惠措施。
（四）加强安全保障
加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。中等职业学校要制定劳动教育实践工作规程，校内外劳动实践教育均要强化安全措施，落实安全责任。各学校组织开展劳动教育实践活动要制定完备的活动方案和风险防控应急预案。科学评估劳动实践活动的安全风险，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范。学校开展校外劳动实践活动，要与家长签订协议书，明确学校、家长、学生的责任和权利。
（五）加强宣传引导
职业学校要结合职业教育特点，着重加强对劳动教育的宣传引导，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬技能宝贵、劳动光荣、创造伟大的主旋律，畅树奉献意识，引导学生树立在重大疫情、灾害面前的全局意识和责任担当，引导全社会树立正确劳动价值观。
劳动教育课课程报告 篇4
实践时间：
20xx年8月15日
实践地点：
xx市铁矿厂
实践人：
实践过程：
众所周知是一个铁矿资源非常丰富的城市，也是全国闻名的重工业基地，曾经被称为“钢城”。因此，暑假社会实践我就选择了一个能代表特色产业的地方——铁矿厂。
8月15号一大早，我就和高中时期的一个好友一起乘车来到了铁矿厂。现在虽然对我们来说是假期，可是对于铁矿工人们来说，他们一年几乎是没有什么假期的，工作都很辛苦。只见运矿的工人们身穿深蓝色工作服，头上戴着安全帽，脖子上挂着一条有些发黑的毛巾，他们正在用采矿机在地下开采矿石。在烈日的强晒下，汗水从他们黑黝黝的脸颊上流了下来。但是，由于工作的繁忙，他们却又很少休息，似乎连喝一点水的时间都变得很奢侈。厂院内堆着许多已经开采出来的小山似的铁矿石，我觉得这些铁矿石在形状大小上和一般的石头没什么太大的区别，就是在颜色上，比一般的石头要黑得多。我想应该是这些铁矿石里面含有四氧化三铁这种化学成分吧，所以才会显现出比较黑的颜色。当然，这些矿石只能被定义为粗矿，它们还需要被进一步加工成精矿。
我们听厂里的工作人员介绍了铁矿石的组成成分。铁矿石主要有用铁矿物为磁铁矿、次要为假象赤铁矿；脉石主要为石英、次要为阳起石、铁闪石、镁铁闪石、角闪石、蠕绿泥石、叶绿泥石、黑硬绿泥石、方解石、含铁方解石、菱铁矿。铁矿石铁主要以氧化物的形式存在于假象赤铁矿、赤铁矿、镜铁矿、磁铁矿、褐铁矿及针铁矿中，以其它化合物的形式存在于菱铁矿、鳞绿泥石、铁闪石、铁方解石、铁白云石、黄铁矿等矿物中；脉石矿物主要为石英和鳞绿泥石，次要为阳起石、透闪石、方解石、含锰方解石，少量为磷灰石。看来矿石中的化学成分还真是挺复杂的。
但是工作人员还介绍说由于铁矿石的嵌布特征比较复杂，铁矿物结构比较复杂等因素，铁矿石的品味较低，必须通过完整精密的筛选等工作才可以将粗矿变为精矿，后续的精化工作是很复杂的。
看着一堆堆小山似的铁矿石被大卡车运走，我觉得xx市将来应该多引进一些先进的科学技术，可以通过依靠数字化矿山技术实现精确采矿，应用先进的技术提高矿石回收率。也可以充分发挥间断—连续开拓工艺的优势、优化选矿工艺流程及降低尾矿品位等工作，让我市的矿山业发展更上一层楼！
通过这次实习，也使我明白了在大学学好专业知识是非常有必要的，这是我们将来走向工作岗位的'基础。我也会努力学习，争取将来可以为化工行业做出贡献！
劳动教育课课程报告 篇5
在音乐教学迅速发展的今天，对音乐教学的改革突飞猛进，我国教育尤其是美育，比任何一个时代都要重视。音乐教育作为素质教育的重要的组成部分，具有其他学科不可代替的特殊作用。匈牙利教育家柯达伊曾提出：“音乐是人的教育中不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”但是在音乐教育改革的今天，我国一些地区，一些学校依然不重视音乐这门艺术学科，尤其是引导和培养学生掌握基本的琴法技能成为初等教育音乐课亟待重视和解决的问题。
一、导致初等教育琴法课教学困难的现状和原因
在我们耳边总能听到这样的话语“琴法课多舒服，多好教，弹个曲儿就完了”。 但实际上，用心教学的教师都知道琴法课是最难教的课程之一，因为它涵盖的知识面非常广，在教师个人素质、教师现代化技术操作和教学方法上都有很高的要求。
现阶段，在初等教育尤其是农村的琴法课教学中，历来在“教”与“学”两个方面都不曾引起社会的广泛重视，由于重视程度不够，加之学校的一切教学活动都是围绕考试而进行的，所以整个学校就没有教音乐与学音乐的氛围。即使是在琴法方面有所天赋的学生也被这种教学制度扼杀了。具体表现在以下几个方面：
1、教育管理部门特别重视文化课的教育极重视学生的升学率，忽略了音、体、美等艺术学科的教育，而且这种思想还相当严重；
2、城市地区中小学与农村及边远地区的中小学在音乐教育及发展上极不平衡；
3、音乐师资缺乏且教学设施严重不足；
4、多数农村及边远地区根本没有专职音乐教师，即使有专职音乐教师其专业基本功也十分薄弱，甚至专职的音乐教师因为学校师资力量的不足或谋生的困难转而改教其他文化课，并已经成为一种趋势。可以说，是农村及边远地区音乐教学的一种“怪现状”。
5、绝大多数音乐老师缺乏系统的音乐知识，有的对音乐的教学大纲和教材不甚理解，教学方法呆板、僵化且单调。
导致初等教育琴法课这种教学现状的原因，我认为有以下几点：
（一）琴法认知上的差距
由于接受初等教育琴法课专业的学生大多来自农村家庭，经济的落后和教学观念的滞后使得其学习琴法的条件比较落后。学生对音高、节奏、时值等没有一点感觉。另外由于审美观念的落后，使得农村学生难以提高自身的音乐素养。其次，提高学生审美能力，培养学生的审美感知，树立正确的审美观，激发学生学习音乐的兴趣从而真正地提高学生的音乐素养。
（二）琴法课专业教材内的制定
《音乐教学大纲》是音乐教学的依据，是学生获得良好审美观的条件。因此，选择合适的琴法教材是十分必要的。但现行的初等琴法音乐教材内容与现实生活相脱离。这必然会影响学生学习音乐的兴趣。这就要求初等教育琴法专业的老师要重组教材、丰富教学内容。
（三）学校设备不足，音乐氛围差
长期以来，我国中小学课堂音乐教学基本上按前苏联凯洛夫的教学实施的，课堂上五环节已成为僵化的模式。要在课堂教学中实施素质教育，就必须以学生为课堂教学的主体，为学生提供开放式的活动，加强同学之间相互合作，相互交流，促进各个水平及层次学生的发展。
二、加强和改进初等琴法专业教学的方式和具体措施
(一)改进方式：在教学中，加强和训练学生的基本音乐技能，加强琴法技能的训练，培养学生的听觉和形象思维。课堂教学采取多种形式
此外，琴法知识和基本技能的训练也不可轻视，这样他们弹奏的曲调才有表现能力。欣赏教学也尤为重要。欣赏教学的基本组织形式可分为课内欣赏和课外欣赏。教师应充分利用电化教学设备让学生经常欣赏音乐，培养其对曲谱的感受力和“音乐细胞”。
（二）改进措施：
第一、要全面提高对中小学琴法教育重要性及必要性的认识。各地教育部门应当把音乐教育放到较为主要的位置上来研究，充分认识音乐教育在中小学不是可有可无的附属品，而是开启学生智力，增强道德观念，提高审美能力的有效途径。
第二、抓好音乐师资队伍的建设和培养。根据我国农村中小学面广量大，艺术师资力量严重不足的现状，各级师范学校应结合社会需要，体现灵活而有针对性的办学原则。
第三、加强琴法教学的改革。琴法教师要不断提高自身的教学业务水平，要经常组织一些音乐课评优活动，多听有关教师的示范课、研究课、观摩课，从而推动面上的教改。
三、小结
“没有艺术的文化是不完整的文化，没有艺术的教育是不完整的教育，没有艺术素养的人是知识经济时代的不合格的人”。但在应试教育的传统思想束缚下，琴法教育往往被严重轻视，音乐课也被看成“副科”、“小科”，课时经常被所谓的“主科”、“大科”挤掉。这种严重的短视行为，造成了人们对音乐教育的功能缺乏全面深刻的认识。对于当前我国农村及偏远地区在音乐教学中存在的种种情况，随着社会的不断改革和素质教育的不断深化，将会进一步地提高和进一步的改善。同时，教育管理部门和广大的教育工作者，也应该大力多对农村及偏远地区的中小学音乐教育给予积极的支持、执行和研究。
劳动教育课课程报告 篇6
为全面推进新时代劳动教育高质量发展，构建德智体美劳全面培养的教育体系，根据党中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的决策部署，结合我省实际，现提出如下实施意见。
一、总体要求
全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，全面构建各年龄段循序渐进、各学段螺旋上升、体现新时代特征和湖南特点的劳动教育体系，形成党委统一领导、政府统筹推进、家庭学校共育、社会积极支持的劳动树人、协同育人工作格局，全面提升学生的劳动素养，着力培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，促进学生全面发展、健康成长，培养担当民族复兴大任的时代新人，为大力实施“三高四新”战略、奋力建设现代化新湖南提供更加有力支撑。
二、科学构建劳动教育体系
（一）分学段优化课程设置
1.中小学校。劳动教育必修课每周不少于1课时。小学低年级注重劳动意识启蒙教育，以日常生活自理、班级集体劳动、简单手工制作为主要内容开展劳动教育。小学中高年级注重卫生、劳动习惯养成，以校园劳动和家庭劳动为主要内容，适当参加力所能及的公益劳动和简单的生产劳动。初中注重增加劳动知识与技能，兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动。普通高中注重丰富职业体验，开展服务性劳动，参加生产劳动与创新实践。
2.职业院校。要将劳动教育全面融入公共基础课程，以实习实训课为主要载体开展劳动教育，围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育开设必修课，不少于16学时。注重以日常生活劳动、生产劳动、校内外服务性劳动为主要内容，深化产教融合、校企合作，强化职业劳动知识技能教学和专业实践教学，增强学生职业认同感和劳动自豪感，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，不断提升职业技能水平。严格遵守职业学校学生实习管理有关规定，不得借劳动名义违规组织学生实习实训。
3.普通高等学校。可专门开设劳动专题教育必修课，也可明确主要依托的课程，在已有课程中专设劳动教育模块，本科阶段不少于32学时。注重围绕创新创业，结合学科和专业开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，加强马克思主义劳动观教育，普及与学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识。重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，帮助学生积累职业经验，不断提升学生就业创业能力和创造性劳动能力，树立正确择业观，培育公共服务意识。
（二）健全协同育人机制
1.突出学校主导作用。学校要切实承担劳动教育的'主体责任，明确实施机构和人员，开足开好劳动课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。着重引导学生形成马克思主义劳动观，帮助系统学习掌握必要的劳动技能。根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，以体力劳动为主，课外劳动时间占劳动课程的比例不低于三分之二。要注重手脑并用、形式灵活，激发学生劳动的内在需求和动力。积极整合传统劳动和新型劳动教育内容，通过必修课程开设、学科（专业）渗透融合、课外校外活动实践、校园文化建设等途径实施劳动教育。坚持落实学生值日、大扫除等制度，每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。高等学校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。定期组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动。各中小学校（含中等职业学校）应分级分类建立劳动教育清单制度，根据省级教育行政部门的统一要求和审查意见，编写劳动实践指导手册。鼓励中小学校（含中等职业学校）开发“劳动+”农业、工业、文化体验、生态、科技、信息等特色课程。高等学校应将专业教育、创新创业教育与劳动教育有机结合，组织学生结合“三支一扶”、大学生志愿服务西部计划、“青年红色筑梦之旅”、“三下乡”等社会实践活动开展服务性劳动。
2.夯实家庭基础作用。家庭要树立崇尚劳动的良好家风，家长要加强日常生活的言传身教，利用衣食住行等生活中的劳动实践机会，强化孩子的劳动意识，帮助孩子每年有针对性地学会1至2项生活技能，支持孩子利用节假日积极参加各种社会劳动。学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况要按年度记入学生综合素质档案。
3.发挥社会支持作用。充分利用社会各方面资源支持劳动教育开展。各级政府部门要积极协调引导企业公司、工厂农场等共同参与劳动教育资源开发，开放实践场所，为学生劳动实践提供条件。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会、社会福利组织要创造条件支持学生参加志愿服务，通过主题党(团、队）日、少先队活动等形式开展公益劳动，参与社区治理。鼓励各地结合乡村振兴、文明创建、文旅融合等工作，以多元多样的方式丰富劳动实践。
（三）建立健全评价机制
1.推进综合评价。构建大中小学劳动教育评价指标体系，明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求。将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质评价体系，建立健全学生劳动素养评价标准、程序和方法。将过程性评价和结果性评价结合起来，开展平时表现评价和学段综合评价，加强对实际劳动技能和价值体认情况的综合考评。鼓励家庭、学校、社会多方参与制定学生劳动清单和掌握生活技能情况的评价办法。
2.注重记录写实与结果运用。全面客观记录学生各阶段课内外劳动过程和结果，建立公示、审核制度，确保记录真实完整有效。指导学生如实记录劳动教育活动情况，选择代表性的写实记录，纳入学生综合素质档案。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。
3.加强劳动素养监测。将学生劳动素养监测纳入基础教育质量监测、职业院校教学质量评估和普通高等学校本科教学质量评估。定期组织开展关于学生劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等调查，发布监测报告，并发挥监测结果的示范引导、反馈改进等功能。
三、切实强化劳动教育支撑保障
（一）建立经费保障机制。各市州、县市区要统筹中央补助资金、省级相关专项资金和自有财力，以及通过接受社会捐赠等多渠道增加劳动教育投入，加快建设校内外劳动教育场所（基地），推进学校劳动教育设施标准化建设，建立学校劳动教育器材、耗材补充机制。学校可按照规定统筹安排公用经费等资金开展劳动教育。有条件的地区可采取政府购买服务方式，吸引社会力量提供劳动教育服务。
（二）拓展劳动实践场所。各地要按照国家有关标准，因地因校制宜，逐步建好配齐劳动实践教室、活动场所、实训基地。农村地区可安排相应土地、山林、草场等作为学农实践基地；城镇地区可确认一批企事业单位和社会机构，作为学生参加生产劳动、服务性劳动的实践场所。建立健全开放共享机制，充分整合利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所，满足多样化劳动实践需求。建立以县为主、政府统筹规划配置中小学（含中等职业学校）劳动教育资源的机制。高等学校要充分发挥自身专业优势和服务社会功能，建立相对稳定的实习和劳动实践基地，探索建设智慧型和创造性劳动实践基地。各有关部门应鼓励高等学校与行业企业加强合作交流，支持参与劳动教育实践基地建设且符合有关认定条件的企业，按程序申报省产教融合型企业，享受相关优惠政策。遴选建设一批具有典型引领作用的省级劳动教育实验县市区、实验校，打造一批省级劳动教育实践基地。
（三）强化师资队伍建设。学校根据劳动教育需要，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，明确劳动教育责任人，配齐劳动教育必修课教师，其他各学科教师要全员参与，分工协作，保持劳动教育教师队伍的相对稳定性。建立劳动课教师特聘制度，聘请劳动模范、工匠人才、生产技术能手、非遗传承人和有一技之长的学校优秀教职工、社会人才等担任劳动实践特聘教师或指导教师。把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训和专项培训，组织经常性教研活动和教学竞赛。在各级教研机构配备劳动教育教研员，加强劳动教育研究与指导。建立健全劳动教育教师工作考核体系，保障劳动课教师在绩效考核、职称评聘、评先评优、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇。高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的师范院校开设劳动教育相关专业。
（四）提升安全保障水平。各地要建立政府负责、社会协同、有关部门共同参与的安全管控机制，建立政府、学校、家庭、社会共同参与的劳动教育风险分散机制。学校要强化劳动安全教育，通过教学演示、预防演习、开设讲座等形式普及劳动安全知识和技能，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患和安全风险，在场所选择、材料选用、设备使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范。强化岗位管理，明确各方责任，制定劳动实践活动风险防控预案，提高应急处置能力。银保监部门要丰富和完善学生劳动安全相关保险产品，鼓励购买劳动教育相关保险。
四、着力抓好劳动教育组织实施
（一）加强组织领导。在党委统一领导下，各级政府要把劳动教育摆上重要议事日程，制定相关政策措施，加强统筹规划，确保劳动教育的经费、场地、设备、时间、师资、课程等落实到位。建立健全全面实施劳动教育的长效机制，各市州、县市区党委和政府每年至少听取一次劳动教育工作汇报，切实解决劳动教育实施过程中的重大问题和实际困难。
（二）加强分工协作。各有关部门要各司其职、通力协作，形成抓责任落实的工作合力。教育部门负责制定劳动教育工作规划和基本规范，抓好劳动教育组织实施，开展劳动教育课题和项目研究；财政部门负责保障劳动教育相关经费；发展改革部门负责在产教融合企业建设培育工作中推进劳动教育；自然资源、生态环境、农业农村、文化和旅游、林业、水利、工业和信息化、国资监管、民政、体育等部门以及企事业单位负责提供劳动机会和场所，支持劳动教育资源建设与开发；人力资源社会保障部门负责规范岗位设置，落实相关待遇保障；宣传部门负责宣传典型经验、营造舆论氛围。
（三）加强督导检查。把劳动教育纳入教育督导体系，将各级政府和有关部门履行劳动教育职责、保障劳动教育情况，以及学校劳动教育开课率、劳动实践活动组织、教学指导等实施劳动教育情况纳入教育督导范围，作为衡量区域教育质量和水平的重要指标，作为对被督导部门和学校及其主要负责人考核奖惩的依据，督导结果向社会公开。
（四）加强宣传引导。大力发掘各地各校开展劳动教育的优秀案例，向全省进行广泛推介。积极推广企事业单位、社会机构提供劳动教育服务的先进经验。大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物。充分利用学雷锋纪念日、五一劳动节、地方丰收节等开展宣传活动，大力弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神以及一系列优秀的劳动文化。鼓励和支持创作更多更好以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。
劳动教育课课程报告 篇7
劳动教育能够帮助大学生塑造健全人格、磨练顽强意志、锤炼高尚品格。高校应该结合实际，从思想引领、亲身实践、有机融合三方面入手，积极构建德智体美劳全面发展的大学生教育体系，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。
培养什么人，是教育的首要问题。“有用人才“、“时代新人”的一个重要特征，就是具备劳动的素质，能够弘扬劳动精神、崇尚劳动、懂得劳动最关荣，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造劳动性劳动。大学生作为直接面向劳动/直接对接职业的劳动后备军，比中小学生更迫切地需要带着全面系统的劳动素质走上工作岗位。所以我认为学校开展劳动教育课是非常有必要的，我们作为一名大学生应该学会劳动
对于劳动教育课程的开展，我个人十分的'同意，对此有一下几条建议：
1、通过提倡“创造性劳动”，学校应重点培养一支专业技能过硬、自主能力高的新型劳动者队伍，以适应时代发展需要。
2、在教材中，加强学生的创新意识，可通过一些栏目讲述古代人民劳动创造改变生活的故事，激发学生创造的热情。
3、应多开展一些有关劳动的活动，让学生能够在实践中体会劳动的价值。
4、可开展一些关于劳动的知识竞赛、汲取更多学生对劳动的了解与看法‘及时采取相应措施，让更多的学生参与劳动。
5、学校可以定期组织学生开展志愿者服务，到附近的社区，养老院等开展志愿者服务，为社区卫生助力护航，照顾老人。
6、同时我认为学校可以开展一些关于劳动的讲座，让学生们意识到劳动的重要性，尤其是身为大学生的我们应该学会怎样去学习劳动。我们都即将步入社会，为社会创造贡献自己的劳动，劳动是我们青年的责任与担当。
劳动教育课课程报告 篇8
20xx年一场突如其来的疫情打乱了同学们的正常的校园生活，为了丰富同学的居家生活，青铜峡市第五小学政教处向同学们发起“居家抗疫宝典”系列活动，让同学们“宅”家也能与家人一起学习劳动技能、了解居家安全知识、体验传统手工制作文化、分享心灵体验、增强亲子情感。
本周体验活动主题为“居家抗疫宝典之劳动教育实践体验活动”，倡导学生居家开展各类传统家务，或将传统家务和创意家务相结合，立足学生的“动手实践”，注重学生“动脑思考”的探究性学习。德育处设计居家实践体验的不同岗位，根据低段、中段、高段的学生认知提供不同的“周家务清单”，各年段依次递增难度，最后形成劳动成果。低段小朋友自己叠被子，整理书包，争做“自理小达人”，擦桌子、摘菜、洗碗筷、墩地，享受劳动的乐趣；中段同学收拾饭桌、整理沙发床铺、下面条、学炒菜，大家成了勤劳的“小蜜蜂”；高段同学承包厨房的活，他们爆炒三鲜、凉拌三丝、煎炒鸡蛋、精制面点，个个都“厨神”附体。
大家以短视频、照片、绘画等形式呈现出来，进而传承劳动文化，增强劳动意识，提升劳动素养，感受“家”的温暖与魅力。
疫情防控工作倡导“全民动员、全民居家”，虽打乱了本学期的教学计划，但也给学生的居家劳动教育提供了空间和时间，有利于家校合力推动劳动教育。引导学生树立正确的劳动观和价值观，号召全体学生在疫情防控期间，宁可在家里出出汗，也不给国家去添乱，传承中华传统美德，参与力所能及的家务劳动，做家长的小帮手、做文明的传承人，做 爱劳动、尊长辈、懂分享的中华好少年。
为了引导学生在疫情居家期间通过丰富多彩的劳动实践活动锻炼身体，磨炼意志，充实生活，青铜峡市第五小学在全校学生中开展“疫情期间乐实践，争当劳动小能手”活动，号召全体学生积极行动起来，帮家长分担家务，做力所能及的家务活，每周上传两次做家务活的照片到班级群，班级将一周以来表现优秀的学生进行表扬。
活动开展一周以来，收到了很好的效果。学生们积极、热情地参与到这次有趣而特殊的活动中，锻炼手脑，大展身手，创意无限，精彩绝伦。低年级各班以“我会叠被子、”“我的衣服我来叠”为主题开展活动，锻炼自理能力，提高劳动技能；中年级的学生们在“洗衣我争先”活动中找到了很多清除污渍的小妙招；高年级的学生争做“家务小能手”、“家庭小厨师”，他们尝试独立擦地、做饭、打扫卫生，在劳动中感受劳动的快乐，增进了家长与孩子们的感情。
“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这对学生的全面发展具有重大意义。我校下一步会继续把劳动教育落实落细，把学生的身心发展放在首位，让学生们在劳动中得到锻炼，在劳动中享受亲情，在劳动中热爱生活。
劳动教育课课程报告 篇9
根据海胶人力字[20xx]号文《关于解决胶工短缺，完善劳动用工管理的通知》要求，分公司专门召开总经理(扩大)办公会议，研究如何贯彻“分片” 人力资源部工作会议和海胶人力字[20xx]号文件精神，并按文件要求和会议精神进行一次全面的清理和规范用工，现将情况报告如下：
一、基本情况
分公司由原4个分公司（、）重组为分公司。现有在线员工4998人。
1、在线在岗员工x1人（管理人员xx人；辅助人员xx人；胶工xx人；抚管工人xx3人）；
2、在线不在岗员工xx人（管理人员办理内退、辞职xx人；辅助人员办理内退、辞职134人；待岗全额缴交“五险一金”xx人；停保人员xx人）。
3、在岗不在线人员xx人；其中在割胶岗位xx人，在中小苗抚管工45人，生产辅助工2人。
二、主要做法
（一）8月14日在“分片” 人力资源部工作会议第二天，分公司召开总经理（扩大）办公会议传达“分片” 人力资源部工作会议精神和海胶人力字[20xx]63号文，会上总经理提出具体要求，由分公司人力资源部牵头并制定清理劳动力方案，采取循序渐进的方式，分步骤、分阶段实施劳动力清理工作。8月17日分
公司人力资源部组织召开职能部门和各作业区、生产队工作会议，并下发了分公司人力资源部《关于解决胶工短缺，完善劳动用工管理人通知》（附表一）要求各单位要提高对清理劳力的重要性的认识，对割胶承包户和生产队雇用临时工割胶的违规用工现象进行全面清理，按要求办理签定《割胶劳务合同》和办理意外伤害险的工作。
三、清理情况
分公司有10个作业区，从清理情况来看，各作业区、生产队对本次劳动用工清理工作都很认真负责，能按分公司人力资源部的布置完成各类报表和清理工作，特别对大户承包割胶岗位雇用临时工都按要求100%签定《割胶劳务合同》书，没有参加养老保险和医疗保险的临时工都办理意外伤害险，见附表二。
四、存在问题
本次清理工作是以原4个片区进行统一清理统计。从清理情况看，还存在如下3个问题：一是割胶承包户和生产队雇用已经分离转到社区的`人员完成割胶工作，生产队还以本人编制工资结算表。二是红岗作业区原改革前聘用2名不在线的员工任收胶员。三是割胶承包户和生产队雇用临时工割胶都没有签定《劳务合同》书。
五、规范劳动用工情况
（一）分公司从20xx年2月重组以来，总经理一直很重视劳动用工管理工作，重组后，就提出人力资源部要“清理劳力，推行割胶岗位满岗承包，不能出现个人拖欠“五险一金”和各项欠款的要求，20xx年9月份由人力资源部牵头对分公司员工进行一次“三追欠”工作，即一追胶工拖欠上缴产量，二追员工欠“五险一金”， 三追员工欠各项应缴款的，“三追欠”工作。
同时要求分公司人力资源部和财务部按规定和要求编制工资表，不是分公司员工（临时工）承包割胶岗位，要以生产队管理人员的姓名编制工资结算表，不能出现临时工（外聘人员）的姓名在分公司工资结算表内。为了进一步核对聘用人员名单是否都在集团公司线上，分公司人力资源部在20xx年7月布置再次清理和核对名单，同时指定专人负责，在8月15日前填报各项表格进行核对和清理。经过核对和清理：
1、作业区发现有2名不在线上聘用为收胶员，这两名收胶员已清退。
2、队雇用4名社区职工割胶，生产队用本人的姓名编制工资结算表，从20xx年7月份起改为队长姓名编制工资结算表。
分公司已全面遵守国家劳动法律、法规，执行公司管理制度，解决好劳动用工短缺与干胶生产之间的矛盾，做好规范劳动用工管理工作。
（二）补签定《劳动合同》和办理签定《割胶劳务合同》情况，经过再次清理和核对名单后，各单位都提高对劳动用工管理工作的重视，在线人员补签定《劳动合同》，对割胶承包户和生产队雇用他人（含外聘人员和社区职工）从事割胶生产工作的人员都办理签定《割胶劳务合同》。经统计：在线人员补签定《劳动合同》有263 人，雇用人员办理签定《割胶劳务合同》有xx人，参加（100元/年保6万元项目）的意外伤害险业务共有xx人，全分公司还有8名雇用人员没有户口簿和身份证没有办理意外伤害险，待其寄来身份证才补办理意外伤害险。
劳动教育课课程报告 篇10
近几年来，不少学校对学生的劳动教育所忽视，学生不热爱劳动，劳动技能低、劳动知识少、生活自理能力差、鄙视劳动人民等现象比较普遍，这种状况对于未来一代新人的健康成长极为不利。那为什么会有这样的现象呢？究其原因，有以下几点：
一、劳动教育观念普遍薄弱
在应试教育的驱使下，许多教师只重视提高学生文化成绩，忽视了学生的劳动及其他教育问题，一切事务由家长全权代劳。同时，家长对孩子的教育目标存在错位，更看重的是考试成绩排名。
二、劳动课程不健全
在课程方面，许多学校不单独安排劳动教育课，即使安排很多劳动教育课还会被占用。由此可见，在理论上，学生长时间不能系统全面地学习有关劳动教育的知识、技能；在实际中，缺乏应有的实践和锻炼，这样“有育无劳”和“有劳无育”都将导致劳动教育定义的弱化。
那怎么改变这种现状呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、改善家庭劳动教育
1.家长劳动教育观念的改变。劳动教育即是一种生活教育，这便要求家长要顺应时代的`发展，及时转变教育观念，要秉持“以孩子的协调发展为根本”的理念，不可轻视、忽视其他教育，尤其是劳动素质教育，要引导孩子参与洗衣服、洗碗、收拾房间等力所能及的家务劳动。同时由于家长并非专门教育人员，可能会存在教育理念及方法的陈旧化、非科学性，所以还需有关教师对家长进行观念引导，可以通过开家长论坛、研讨会等形式，有利地促进家长思想观念的更新，以便开展多种劳动形式，孩子德智体美劳全面发展。
2.注重劳动意愿的培养，积极鼓励劳动，孩子爱劳动，才能在劳动中体会劳动的喜悦、创造的快乐。那么作为家长，就应该多为孩子创造劳动的.机会和条件，并合理运用正强化，比如独立打扫自己房间卫生就奖励看动画片一小时等。在周末及寒暑假期间，可以带孩子多出去参加劳动实践活动，让孩子能够感受到通过自身的劳动获得成果的喜悦感和成就感。
3.充分发挥家长言传身教的作用。如何让孩子发现劳动之美、体验劳动乐趣、享受劳动成果，家长在其发挥着潜移默化的作用，这便需要家长充分发挥好榜样的力量，注重身教，每周可设置固定的家庭劳动日，让孩子从小就养成爱劳动的习惯，注重树立崇尚劳动的家风，使孩子树立正确的劳动观念、获得劳动知识、得到切实的锻炼。
二、强化学校劳动教育
1.建立完善劳动教育保障体制。若要充分发挥劳动教育的重大作用，毋庸置疑，要切实完善劳动教育保障。劳动教育是根据学生的身心发展规律，在教学目标的指导下向学生传授有关劳动知识和技能，以提高其劳动素养的教育活动。应首先体现在课时上，我们要优化综合课程结构，设立必修课程和劳动周，改变劳动课程形同虚设的现状，让学生在劳动中体验到劳动的价值和创造性。
2.是要循序渐进。根据低、中、高年级学生不同年龄及心理特点，在学校教育、教学各个环节中按照本课题研究内容的指标体系，分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练。每学期的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。为了使学生形成稳定的习惯，行为训练要反复进行，持之以恒，训练内容滚动进行。
劳动教育课课程报告 篇11
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（中发〔20xx〕7号），落实《教育部关于印发的通知》（教材（〔20xx〕4号）和山东省教育厅劳动教育工作要求，学校高度重视，结合学校实际，研究制定工作方案并严格落实相关要求，现将工作开展情况汇报如下：
一、劳动教育开展的基本情况
（一）成立组织，落实责任
学校成立加强学生劳动教育领导小组和工作小组，校长任组长，副校长任副组长，中层干部担任成员，办公室具体负责上级政策传达和工作宣传，师生发展中心负责教师的培训、课程的开发和实施、学生劳动实践活动的.组织开展，资源保障中心负责场地保障和经费支持，安全办负责学生安全保障。学校制定了学生劳动教育工作计划和实施方案，各部门各负其职，在工作中认真执行落实。
（二）完善课程，周密实施
学校在三到六年级开设了劳动技术课程，每周一个课时。同时开设了丰富多彩的实践课程：编织，手工，扎染，环创。课堂教学安排在年级进行，兴趣小组、社会实践活动安排在五六年级。三到六年级课堂教学每周1课时，兴趣小组每周两个课时，社会活动每学期10个课时。师资队伍基本稳定，任课教师均为兼职教师，音乐、美术、科学、信息技术老师兼任，没有专任教师。教学场地有保障，功能教室兼劳动教育教室，保障教学正常进行。
（三）多彩活动，劳动育人
学校精心设计了丰富多彩的劳动教育活动，充分发挥劳动综合育人功能。学生每天打扫班级卫生，美化班级环境，体验劳动成果。学校利用假期组织学生进行家务劳动，如20xx年国庆假期和20xx年1月寒假，组织学生开展了劳动教育活动——“争做孝亲好少年”活动，学生在家向家长学做美食，体验家长的辛苦和劳动的快乐。春节期间倡导学生在家写春联、贴春联、忙年货、做元宵，体验我们的节日，增强文化自信。
二、下一步工作计划和设想
一是加强组织领导，定期召开工作例会，学习上级文件精神，进一步统一思想，提高认识。二是结合学校实际和学情，研究制定切实可行的工作计划和方案，以问题为导向，实施目标引领，分层推进，确保工作实效。三是加大劳动课程的开发和实施力度，满足学生个性化需求，促进学生全面健康发展。四是加强后勤保障。对劳动教育场地进一步完善统筹，提供满足学生教学和活动的必要场所。
劳动教育课课程报告 篇12
随着学校课程资源的多元化，让劳动教育进课堂是学校提高学生整体素质的重要措施。文章从劳动教育与艺术、劳动教育与生活教学、劳动教育与实践活动、劳动教育与家庭教育相融合等四个方面进行深入思考，深刻领会劳动教育的重要性，促进学生素质的全面提高。
一、劳动教育的重要性
随着教育的不断改革，教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出，劳动教育在小学阶段发挥重要的育人功能，当前形势下，在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动是开展劳动教育的关键，让学生动手实践、亲力亲为、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，进而帮助学生树立正确的劳动价值观。因此，学校应把劳动教育放在重要位置。
（一）有助于促进学生身体健康
小学阶段是学生身体快速成长和发育期，适当参加一些力所能及的简单劳动，一方面能增强学生的身体素质，另一方面也能锻炼学生面对困难的意志，此外，学生的身体协调能力也能够得到进一步提升。
（二）有助于培养学生的道德品质
学生的思想境界及道德品质的培养与学校劳动教育密不可分，学校及家庭是引导孩子参与劳动教育的主体。在日常生活中，家长可以适当、适时地安排孩子做一些力所能及的家务劳动，如在饭前摆放和分发碗筷、饭后收拾卫生等活动。通过参与这一系列的活动，孩子将在不知不觉中学会了优良的传统美德，同时也锻炼了动手能力。
（三）有助于开发学生的智力
频繁而高效的动手操作能力能帮助孩子开发智力，在动手操作的过程中，孩子会独立地思考，为完成任务，孩子会主动发现自身存在的问题，而且会努力解决。目前市场上有很多开发孩子智力的玩具，譬如乐高、托马斯等，这些玩具能够培养孩子的逻辑和发散思维，通过让孩子通过自身的努力完成作品，让孩子产生获得感、成就感。
二、劳动教育的现状及存在的问题
劳动教育在传统文化中占有重要的地位，并逐渐走入小学课堂。但由于各种条件的限制，我校劳动教育还存在以下问题：
（一）学生生源差异性明显
我校目前的生源现状，大致分为三部分，一部分学生来源于农村地区，一部分学生是本地城区长住居民子女，还有一小部分学生是从外地随父母搬迁而来的。不同的地域、经济文化导致学生的家庭背景存在客观的复杂性，劳动意识及观念也存在较大差异，劳动体验性水平参差不齐。
（二）家长教育观念良莠不齐
一是独生子女家庭。由于一个家庭只有一个孩子，通常会由几个长辈照顾一个孩子的生活起居，长辈的事无巨细、溺爱，会导致学生的劳动能力、自理能力差。二是农村或多孩家庭。因家长的受教育程度有限，部分学生家长对孩子的教育问题不够重视，对于孩子的教育只是注重看得见的关爱，没有意识到应重视孩子的劳动教育。三是望子成龙（望女成凤）家庭。家长为了不让孩子输在人生的起跑线上，利用课余时间将孩子送去“补课”已成为常态。大量的补课时间挤占了孩子的业余劳动时间，即使家长有让孩子劳动锻炼的意识，孩子也无参加劳动体验的时间。
（三）学生缺乏自主性
部分小学生在家都是“小公主”“小王子”，在劳动方面缺乏相应的基本常识，导致教师在日常教学活动中安排的个别劳动任务未能有效完成。生活在农村家庭的孩子，在节假日会有一些机会帮助父母、爷爷奶奶干农活的经历。但生活在城市中的大多数孩子，缺乏适合开展劳动教育的岗位和机会，部分城市中的街道或社区由于现实环境的局限性，也未能为社区生活的孩子提供合适的劳动教学场地以及劳动技能的锻炼机会，这些造成个别学生习惯了衣来伸手、饭来张口的安逸生活，不愿意、不积极参与社会实践，乃至不具备或者丧失了基本的劳动技能，劳动意识淡薄。
（四）学校对劳动教育不够重视
一是在全社会提倡素质教育和减负教育的大背景下，学校存在重教育轻劳动的功利性教育理念，以成绩作为唯一标准来评价学生忽视了学生的全方位发展。二是在教育教学开展过程中，教师没有及时结合劳动教育实际全面进行劳动教学设计，甚至劳动教学计划的制订还不完善，这在一定程度上导致小学生劳动教育缺失。三是劳动课程未能走出去。因为主客观原因，劳动课程大都拘泥于课堂，进行形式上的劳动教育，不能让孩子们走出去，孩子们无法体会劳动带给的快乐和满足。
三、普及和推广劳动教育的建议
要提高小学生综合素质，劳动教育作为一门重要的学科必定不能缺失。结合我们学校现如今开展的劳动教育教学及实际存在的突出问题，学校、社会、家长及学生都应该进行自我反省，尽最大努力改善目前的劳动教育现状，让青少年学生幸福快乐地成长。
（一）推进劳动教育与艺术融合
劳动产生艺术、艺术寓于劳动，二者紧密联系。教师在课堂教学过程中要加强对学生发散性思维的启发和引导，可以通过模型、视频、道具等一些实物课件进行系统的讲解，让学生领会其创造的美学意义及实用价值。学校要结合孩子全面发展的教育需求，争取建设完善的劳动教育教学实验基地，例如布制品创作、木制品创作等手工制作室、3D打印实验室等。靠近郊区、有场地条件的学校可以根据教学实践建设学校农场，让孩子在生活中体会劳动教学的意义和乐趣。劳动教育与生活中的艺术是紧密结合、不可分割的，可以让孩子通过绘画、剪纸、拼图等艺术表现形式，明白其中的劳动价值和艺术价值。
（二）推进劳动教育与生活教学融合
劳动教育作为教育教学过程中一门独特的教育学科，与其他学科有相同的教学体验和认知过程，但也有自身独特的教育教学特点。我校结合教学工作实际，合理编制了符合学校实际的劳动教育教学大纲。首先，大纲涉及的主要内容有师资力量、学生自身素质、教学环境等方面的因素。其次，大纲要结合学生年龄特点，分年龄段进行劳动课程大纲的编排，高年级与低年级的学生应该有不同的课程计划，课程内容要详略得当。例如小学低年级的学生因年龄、体力等原因不适合力量强的课程内容，应当选择室内娱乐性较强的劳动课程，而小学高年级的学生体力相对较好，可以开展一些植树、种花之类的教学课程，这不仅可以让学生体会到劳动的意义，而且使学生亲身体验到种植的过程，对开拓学生思维有很好的教学意义。
（三）推进劳动教育与实践活动融合
劳动教育教学是一种具体的实践教育，是教育实践探索的过程。学生在学习知识的过程中进行深入探索，主动思考教育方式，教师通过组织学生体验劳动过程，珍惜劳动成果，在劳动过程中获得知识、锻炼品质、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观。小学阶段的学生正处于对事物的认知阶段，处于人生的“拔节孕穗期”，教师要引导每个学生主动扣好“人生第一粒扣子”，让马克思主义劳动教育观深植于学生的`思想意识中。通过劳动教学，让学生体会到劳动带来的满足感、幸福感，从而不断激发孩子们思考、发明和创新的潜在能力，形成良好的、积极向上的学习及认知习惯，对培养全面发展的人才有非常重大的意义。
（四）推进劳动教育与家庭教育融合
一是要让劳动教育成为每个家庭教育孩子的重要方式。通过调查报告和参考文献，家长比较偏向重智轻德、重成绩轻素质，这对学生的全面发展有诸多不利。为避免这种教育观念的恶性循环，关键是要丰富家庭教育的内容，加大劳动教育的教育教学，进一步培养学生对劳动的喜爱。
二是劳动教育作为家庭教育必不可少的环节，与每个家庭、每个学生的成长和生活密不可分，教孩子做事情的过程就是进行劳动教育的过程，要从小引导和启发孩子“自己的事情自己做”，逐步学习做“力所能及的家务”。家长与孩子一起参加劳动，以边劳动边学习的方式增进亲子关系，形成良好的亲子教育沟通方式，从而使家庭教育与学校教育相互配合、互相融合，最大程度的发挥劳动的教育魅力。
三是要正确理解劳动教育的教学意义。劳动教育作为当前家庭德育的有效方式，劳动过程也是学习、理解、体验的过程，通过劳动孩子可以学会尊重劳动和尊重他人。劳动教育对每个学生成长成才都十分重要，学校要在学生的成长过程中大力宣扬劳动精神，健全和完善“德、智、体、美、劳”全面发展教育教学体系，坚持五育并举，强化劳动教育教学，培养一代又一代青年学生形成面对困难不退缩、勇于担当向前看的优秀品格。学校要牢牢抓住劳动教育教学的魂，让每一个学生体验劳动的快乐，懂得尊重别人的劳动成果，牢固树立劳动最光荣的认知理念。
劳动教育课课程报告 篇13
为了深入贯彻落实中共中央 国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的文件精神，以及教育厅关于全面落实“七个一”的具体要求，我市加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，现将乌兰浩特市推进劳动教育工作情况汇报如下：
一、明确目标统筹推进
我市始终高度重视劳动教育，坚持五育并举的教育理念，将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，全面提高学生劳动素养，引导学生树立正确的劳动观念、培养积极的劳动精神，并养成良好的劳动习惯和品质。一是转变教育理念，提高重视程度。为更好地落实劳动教育，市教育局及时转发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，要求全市中小学、幼儿园组织教师认真学习《纲要》，明确劳动教育的目标和内容，结合学校实际，探索实现途径、关键环节及评价等，同时各学校结合实际，对劳动教育进行再设计、再规划，形成因校制宜的劳动教育总体实施方案，确保了劳动教育推进的目标明确和方向正确。二是加强组织领导，形成推进合力。市教育局通过明确学校是劳动教育的实施主体，基础教育股作为统筹推进股室，教师发展中心作为课程建设指导部门，少年宫作为劳动实践基地，督导中心作为评价考核部门的工作职责，共同承担区域推进劳动教育的职责任务，通过加强条件保障、专业支持和督导评估，推动中小学劳动教育质量和水平整体提升。三是明确工作要求，提出具体举措。市教育局20xx年工作要点明确：“（四）劳动教育抓落实求实效。深入贯彻落实《大中小学劳动教育指导纲要》。一是根据各学段特点设立劳动教育必修课程，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系；二是通过劳动周、劳动月、布置家庭劳动作业等形式，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，强化实践体验；三是加强校内外劳动基地建设，拓展田园、工厂、果园等劳动实践场所，满足各年段学生多样化劳动实践需求；四是充分利用现有的少年宫自治区研学基地，开展针对性强、实效好、有层次的研学实践活动，提升育人实效性”。
二、加强劳动课程建设
按照教育厅推进“七个一”及中小学劳动教育课平均每周不少于1课时的要求，我市各学校将劳动教育纳入课表，与校本课程、地方课程进行统筹，保证各中小学每周至少1节劳动教育必修课。同时，注重加强学科渗透，结合学科特点，打造具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系，引导学生认识劳动创造人、创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，引导树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。如卫东小学根据农村学校以及年段特色开设家政校本课程，并开展“食堂小义工”、“林木小卫士”、整治校园附近垃圾等专题教育活动，引导学生热爱劳动；兴安一小利用劳动实践教育课指导学生学会一般的劳动技能，在科学课中与教材性结合开展“植物的一生”种植活动；都林一小的劳动教育课由老师带领在校内开展卫生清整、整理花木、缝制沙包、制做风筝等力所能及的劳动项目，并在每周四下午开设了手工制作课程，组建了花卉栽培小组，让学生体验与生活直接相关的劳动项目，习得劳动技能；第九中学围绕“我劳动，我光荣；我创造，我幸福”主题，通过查找、阅读有关宣扬劳动美德、赞美人民劳动成果等内容的文章，或发生在自己身边的有关热爱劳动的事例，让学生写感受，体验劳动的甘苦。
三、开展劳动教育主题月活动
1.开展校内多姿多彩的劳动教育活动。各校根据本校实际拟定活动月主题，依据学生年龄特点、劳动能力，分学段设计低、中、高三份劳动清单或不同活动形式，明确学生应当完成的劳动任务，培养学生从小热爱劳动，树立感恩父母、感恩社会的传统美德，助力学生养成自理自立的生活习惯。胜利一小、和平三小、爱国一小、都林二小、铁西一小、合展小学、兴安一小、兴安二小八中等根据不同年段特点分别组织了家务比赛、水果拼盘、叠衣服比赛、洗鞋子、削平果比赛等活动，培养学生劳动技能，增强学生的劳动意识。五一小学开展以“劳动尚美，励志童行”为主题的系列实践活动，以“励读”了解一位劳动劳动模范的故事，明确要求学生在日常实践中向榜样看齐。以“励行”强调坚持不懈爱劳动，在为自己或他人服务的过程中感受自己人生的价值。
2.积极组织学生做好校内卫生。各校积极引导学生参与到校园环境卫生清扫工作中来，坚持让学生负责教室、教学楼和宿舍的卫生清理，做到一日三扫，轮流值日、坚持小组承包制、个人负责制等。同时学校派政教领导和学生会对各班教室、寝室、卫生区进行检查，成绩记入班级量化综合考评，激发学生的责任感、保护环境卫生的.意识。
3.开展丰富多彩的校内外社会实践活动。各校根据学校校园环境特点设立“开心农场”、“植物园”等校内劳动实践基地，开展劳动实践活动。同时各校在五一假期，积极引导学生到农村的田园、果园、工厂等劳动实践场所，积极参加生产劳动、日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，强化实践体验。五中、七中引导学生深入田间地头，进行农事劳动；六中、八中、职教中心等学校引导学生随父母到工作岗位进行一日体验，感受父母辛苦。爱国二小根据年段特点开展“创意劳动制作，喜迎建党100周年”“队礼致敬劳动者”“今日我当家”“寻找最美笑脸”等特色劳动教育活动；铁西一小引导学生设计劳动计划表，开展“居家小达人”“美食小达人”等评比活动。
4.开展青年志愿者活动。劳动与社会实践是促进学生将习得的知识、技能转化为主体积极参与、养成劳动习惯的重要途径。和平二小、职教中心、五中、十三中等学校还利用假期加强开展青年志愿者活动，组织青年志愿者到敬老院慰问敬老院的老人，帮孤寡老人擦玻璃、扫地、叠被子等。除此之外，还开展了很多有关劳动的青年志愿者活动，如：清理社区垃圾、清理校园周边垃圾、参观学习优秀企业文化等等。这些青年志愿活动，不仅培养了学生的爱心，而且培养学生爱劳动的好习惯。
四、加强家校配合，共同培养学生劳动习惯
一是加强劳动教育宣传。市教育局加大宣传力度，通过微信公众号对各校开展情况以及经典做法进行宣传报道，各校也充分利用专栏、板报、手抄报、微信、会议宣传等形式广泛开展劳动和卫生知识教育宣传活动，组织开展了形式多样、喜闻乐见的健康教育宣传活动，教育广大教师和学生养成良好的卫生习惯。二是将学校教育与家庭教育紧密结合，充分发挥家长委员会、家长学校的宣传教育作用，引导家长在家积极协助、指导学生完成学校布置的劳动作业，鼓励学生在家积极参与一些力所能及的家务劳动，培养学生的劳动技能，锻炼学生动手能力，发展学生的思维能力。如都林一小设计了“亲子劳动”活动，并制定活动记录单，通过劳动合作让孩子既懂得父母劳作的艰辛，又融洽了亲子关系，培养孩子对家庭责任的担当与分享，融入家庭事务中，在力所能及的劳动中感受自我的价值感，感受到劳动的魅力；和平一小以“家校合育 劳动育人”为主题的劳动种植基地开耕仪式，聘请54名家长为劳动教育校外辅导员，邀请家长走进校园的劳动实践活动，让孩子们在家长的指导下走进自然，亲身体验种植的乐趣；红云希望小学开展了“快乐过五一，劳动伴成长”主题亲子实践活动，让家长参考《红云希望小学家校公约——家务劳动篇》，向父母学习新的家务技能，跟随爸爸或妈妈到他们的工作单位参观学习，与父母交流工作内容，尝试体验和感受父母的日常工作，并与父母规划一下自己未来的职业。
五、存在的问题
一是从学校层面来讲，不同学校受重视的程度差异较大。劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯培养。目前来看，各校劳动技能课主要教一些具体的手工技能，但劳动观、劳动态度、劳动价值方面的教育不够，劳动教育更多属于活动类的感性认知。没有将全学科课程最大限度地整合起来，贯穿统一的劳动价值观教 育，尚需要加以通盘考虑。
二是从家庭层面来讲，家庭对学生的劳动教育十分缺位，劳动教育的主体主要依赖学校，绝大多数家长把学生的知识性学习当作唯一的目标，所有家务劳动都不让学生做，甚至在劳动价值观方面给学生以错误引导。如何改变家庭和家长的劳动教育观念，是一个难题。
三是从社会层面来讲，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化。因此，切实加强劳动教育，是坚持立德树人，深化教育领域综合改革的现实需要，对培育和践行社会主义核心价值观， 传承中华优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。
四是在劳动教育的内容和形式方面，尽管有生产劳动、家务劳动、公益劳动、义务劳动、生存性劳动、主题劳动等多种形式，但还存在碎片化的现象，还应该打造劳动教育课程体系，有助于让学生体悟到劳动的快乐，有助于培养学生热爱劳动的习惯。
六、下一步工作打算
一是要将“幸福是奋斗出来的”的观念作为“劳动之魂”贯穿到中小学劳动教育的各个阶段、各个环节、各个阵地、各个时机中去。使思政课、 劳动课、劳技课、研学实践课和学生德育等要均贯彻“劳动幸福”的价值观，使劳动幸福观具体化，变成在各个学段可操作的劳动教育思想。要让孩子们明白，自由自觉的创造性劳动是人的类本质，也是人的幸福最深刻的发源地。
二是配备专业师资队伍，强化劳动教育的安全保障。一方面，要建立专业的劳动教育师资队伍，引导中小学校招收高素质劳动教育专职、兼职教师队伍，把劳动教 育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性，对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。另一方面，鼓励购买劳动教育保险，制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制，全面保障学生安全。
三是建设劳动教育基地，为学生提供劳动教育场所。加强劳动教育的统筹协调，建立劳动教育联席会议制度，整合相关力量，实行部门联动，充分发挥劳动教育的大课堂作用，让各个领域都成为劳动教育资源，全力打造“农业+”“工业+”“科技+”“生态+”等多个行业劳动实践教育基地，为学生搭建多样化劳动实践平台；搭建城乡中小学校互动交流平台，通过城乡结对、构建联盟等方式，促进城市和农村学校在劳动教育方面资源互补、优势互补，互相帮带、互相学习，实现劳动教育基地共用、课程共享、活动共建、学生共育；注重引导学生深入城乡社区、福利院和公共场所参加各种公益劳动、志愿服务、社区治理等，让学生在多元劳动实践中奉献社会，体验到精神上的幸福和快乐。
四是加强学校督导检查，提升劳动教育的落实力度。把劳动教育纳入教育督导体系，通过定期或不定期检查等方式，对学校组织实施劳动教育情况进行督导，同时作为衡量学校教育质量和水平的重要指标，提高学校领导对劳动教育重要性的认识，杜绝劳动课只反映在课表上，平时劳动课被语文、数学课或自由活动代替的现象发生。
五是强化宣传教育引导，营造良好的社会舆论氛围。加强宣传引导，通过家长学校、家长会、校讯通、家长微信群等给家长精准推送劳动教育知识，引导家长树立正确劳动观念，帮助家长认识到在孩子成长过程中劳动教育的重要性，了借如何根据孩子的身心特点来安排合适的劳动教育，让学生在家庭和学校都能够获得劳动的机会、增长劳动的兴趣、提升劳动的观念。
六是建立健全学生参与劳动情况方面的学案记录，在学生综合素质评定中加大劳动素养的权重。学校的劳动教育必须与家庭教育相结合，将学生参与家务劳动的情况客观记录在案；与社区教育相结合，将公益劳动参与情况记录在案；与职业教育相结合，将学生勤工俭学、实习、实践等情况记 录在案；与劳动者终身的自我教育相结合，用学生的劳动价值观和劳动素养的发展过程全面地评价学生接受劳动教育的状况。在学生综合素质评定的各项指标中，劳动素养的权重应该列在第一位。
劳动教育课课程报告 篇14
劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。为切实落实劳动教育课程和劳动实践，我校多措并举，努力提高学生的劳动意识和提升学生的劳动能力。现将具体情况报告如下：
一、开设劳动技能课程
为充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展，学校根据特校课程设置方案开齐开足劳动技能课程，1~3年级每周1节、4~6年级每周2节、7~9年级每周3节。每班配备1名劳动技能教师，师资充足，教师根据学生年龄特征、性别差异、身体状况等特点进行劳动教育。
二、开辟劳动教育基地
为让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力，学校在校门西开辟“刈麦新园”劳动教育基地，教师指导学生根据季节变化种植时令蔬菜。
三、开展校内劳动实践
学校把劳动教育实践贯穿于整个学校生活，让学生积极参与学校劳动。
1.每天让学生参与教室保洁、菜园除草等实践活动；
2.每天让学生参与班务整理、个人书桌整理、擦黑板、倒垃圾等实践活动。
3.每天起床后晚眠前学生在生活老师指导下刷牙洗脸洗脚、穿衣脱衣、整理床铺，打扫宿舍卫生，有能力的同学洗衣服洗袜子。
4.定期组织高年级部分学生到餐厅学习包蒸包，练习摘菜等。
5.适时组织学生参加适当的`社会实践活动，培养他们大胆创新、勇于竞争的实践能力。
6.教师指导动手能力强的学生进行手工制作，如钻石画粘贴等。
四、开展家务劳动实践
教育学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。针对学生的年龄特点和个性差异布置在家完成洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务，并要求家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。
特校劳动技能课的开展，全面提高了学生的劳动素质，培养了学生劳动技能，为将来适应社会融入社会打下良好的基础。
劳动教育课课程报告 篇15
一、实践目的：
社会劳动实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式；是培养锻炼才干的好渠道；是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。透过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新的思想与知识。
二、实践资料：
透过在店内以零工的形式锻炼自我的潜力，体会社会事务，工作辛劳。
三、实践结果：
透过在店内工作的将近一个月时间，不仅仅透过自我的双手赚到了来之不易的工资，更透过这次实践，亲身体会到了父母工作的.辛苦，收获了许多在学校里没体会到的酸甜苦辣，增长了自我的社会经验，获益匪浅。
四、实践总结与体会：
1、挣钱的辛苦。每一天辛辛苦苦重复同样的工作，留意翼翼的进行日常工作，才能够得到工资，这次的体验确实让我真真切切感受到父母的钱来之不易，一分一厘都来自于没日没夜的辛勤工作，挣钱确实是个很艰难的过程，需要全心全意的付出。
2、人际关系。在这次实践中，让我很有感触的一点就人际交往方面，大家都明白社会上人际交往十分复杂，可是具体多么复杂，我想也很难说清楚，仅有经历了才能了解。才能有深刻的感受，大家为了工作走到一齐，每一个人都有自我的思想和个性，要跟他（她）们处理好关系得需要许多技巧，就看你怎样把握了。我想说的一点就是，在交际中，既然我们不能改变一些东西，那我们就学着适应它。如果还不行，那就改变一下适应它的方法。
让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的提高。同时在这次实践中使我深深体会到我们务必在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自我先想方设法解决，实在不行能够虚心请教他人，而没有自学潜力的人迟早要被企业和社会所淘汰。
3、具备随机应变的潜力。要具备随机应变的潜力是因为在销售的过程中，总会遇到各种千奇百怪的人和事，如果没有随机应变的潜力，只懂得拘泥于一般的原则而不懂得变通，有可能会导致交易失败甚至给自我带来不必要的麻烦。所以，必须要有随机应变的潜力。
劳动教育课课程报告 篇16
一、劳动教育开展基本情况
1.课程开课情况。济南市济阳区仁风镇中心小学一至六个年级都能将劳动课纳入课表，落实每个班级每周不少于1课时、全学段劳动专题教育不少于2课时的课程设置要求，开课率达到100%。
2.课程内容。在实际开课当中，基本以课堂教育为主，偶尔安排为打扫卫生、整理内务等。每个年级都能将学生劳动情况纳入综合素质评价。
3.基地建立情况。由于场地限制等条件，无专门建设场地。
4.师资培训情况。每个年级都能对应一位劳动老师，参加教育局统一组织的教育培训，平时主要以老师集体教研为主。
5.经费投入情况。经费投入主要是工具（包括剪刀等）、材料（彩纸、中国结彩绳等）
6.选用教材情况。教材参考山东科学技术出版社出版的《综合实践活动》。
二、劳动教育工作计划
劳动教育缺失，劳动意识淡薄，劳动机会减少，造成当前中小学生不爱劳动，不会劳动，鄙视劳动，也不珍惜劳动成果。为此，我校全面贯彻党的教育方针和中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，把劳动教育纳入人才培养全过程，紧密结合经济社会发展和学生生活实际，积极探索具有地域特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
一是充分认识劳动教育的教育价值与时代意义。劳动教育是以劳动为载体的教育形式，重在找准劳动和教育的结合点，增强学生的劳动意识，培育学生的劳动观念，提升学生的劳动能力，激发学生的劳动热情，为成就青少年学生的幸福人生奠定坚实基础。
二是准确把握劳动教育与德智体美的和谐统一关系。实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质；可以促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践的能力；可以促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格；可以促进学生在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高审美能力和人文素养。为此，要基于德智体美劳全面发展的育人目标，进一步明晰学校的.办学目标与特色发展，推进立树人根本任务落实。
三是构建课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系。把劳动教育融入劳动课程、校内外劳动实践、家务劳动等各环节，促进理论学习与应用实践贯通，实现学以致用。
四是创新劳动教育的途径及方式方法。要坚持思想引领，不仅让学生学习必要的劳动知识和技能，更要通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质。要坚持有机融入，有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念。要坚持实际体验，让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。
五是家庭教育与学校教育要互相配合，保持一致。为了能够更好地对学生进行劳动教育，家庭教育与学校教育必须互相配合，思想认识上必须保持一致。因为家庭教育是培养人、教育人的系统工程中的主要环节，是一切教育的基础。家庭教育是学校教育的重要补充，可以弥补学校教育的不足。家庭教育与学校教育只有相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势和多渠道一致影响的叠加效应，才能取得最佳的整体教育效果，对于一个特定的教育目标，有时通过学校教育途径不能达到理想的效果，通过家庭教育则能实现。
1.教学方案。一是增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。二是主动积极地参与社会和服务社会,增进对社会的了解与认识,增强社会实践能力,并形成社会责任感和义务感。三是逐步掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度。四是发展主动获得知识和信息的能力,养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度,发展信息素养、探究能力和创造精神。
2.场地保障。本校劳动一般以课堂为主，对场地要求不大
3.师资投入。本校有专门老师负责劳动教育课程，学校会定期安排老师去校外教研或在校内老师之间进行教研。
4.计划经费安排。
劳动教育课课程报告 篇17
教育科研“十五”规划的开局阶段，由于形势需要，我们校于XX年10月在全区小学中率先组建了教育科研室。在有关部门的指导下，较好地发挥了对学校教育科研的设计、指导、培训、总结和推广的作用。“十五”起步阶段，我们以《农村小学青年教师素质的提高研究》市级课题为龙头课题，带动起全乡其它4个市级课题和3个区级课题，通过丰富多彩的活动来营造浓厚的科研氛围，为当时即将开始的新课改做了舆论上、素质上、观念上的准备。经相关部门验收，我们的4个市级课题、2个区级课题获奖。
XX年，我们又开展了以教师课堂教学发展性评价为切入点的《教师发展性评价研究》省级课题的研究工作，以此来带动《小学数学新课程课堂教学策略研究》和《小学〈品德与生活〉课程资源开发与利用》两个市级课改滚动课题和各校的校本课改实验课题。
在科研工作的认识层面上，我们注重树立五种意识：先导意识、主动意识、服务意识、过程意识、创新意识；在管理层面上，我们注意三个结合：系统管理与阶段管理相结合、操作管理与战略管理相结合、走进管理与走出管理相结合；在操作方法层面上，我们注意五个结合：理论与实践结合、工作与研究结合、研究成果与工作成绩结合、长与短结合、分散与集中结合。校本研究主要解决的是当前问题，而重点课题解决的是长远问题。校本研究是分散研究，重点课题是集中研究。
我们注重规范以课改实验为核心的校本课题研究。在校本课题研究中，我们在区科研室的指导下，注意了以下科研兴校模式的探索，即问题课题化、课题常规化。问题课题化，目的是实现教与研的统一。就是通过从课改实践中提炼出问题，加以研究，再将研究成果反馈到教学实践中去。这是一个“提出问题，提炼课题——分析问题，研究问题——推广成果，解决问题”的过程。在提炼课题的过程中，需要校本教研（集体备课、听评课）扎实开展，从中找到可以提炼的问题。课题常规化，就是建立教育科研保障机制，制度要完备。
清华大学前校长梅贻崎说，看一所学校好不好，不是看它有没有大房子，有没有好的设备，而是有没有好的教师。所以，课题研究，贵在培养队伍，提高教师素质。几年来，我们主要采取以下做法：
（1）走出去与请进来相结合。课改以来，我们的教师和科研骨干，先后到全国十几座大中城市参加学术活动和培训。请师校的领导和教研员来校做专题讲座。
（2）积极参加学术团体的活动。作为省创造力开发专业委员会的团体会员单位，我们积极参加了该委员会组织的活动。我们还积极参与了区教育学会组织的各项活动。
（3）结合校本培训和课题研究，以在岗提高为主要形式，开展群众性的教育科研活动，提高教师素质和科研能力。
2、加强校本教师培训，让学校成为教师培训的主阵地
校本培训是为了满足学校和教师的发展需要，由学校发起组织，主要在学校进行的一种教师在职培训形式。
千头万绪抓根本。在校本培训中，我们坚持以转变观念，树立新的理念为核心。为了加强培训的针对性，我们校由科研室负责校本培训的组织管理和业务指导。在校本培训中，坚持以校为本，四位一体（教研、培训、科研、管理），课题牵动，分科推进的原则。坚持这一原则，可以充分利用各种教育资源，各有关方面形成合力，提高培训效果。在培训中，学校领导先后为教师做了《新课程改革与教师行为的关系》、《有关课改几个问题的解读与思考》、《新课程改革背景下如何做好教育科研工作》、《实效性是学校德育的生命》等专题讲座。
课改实践使我们认识到，教师队伍是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。教师是课改的具体实施者，教师素质的高低，特别是对课改认识是否到位、理解是否深透、操作是否娴熟，是课改成败的关键。在校本培训中，针对教师在教育教学活动中所遇到的问题和产生的困惑，根据学校的办学特色、办学理念及个人专业发展需要，按照缺什么、补什么，需要什么、培训什么的原则，选取培训内容。在培训形式上，采取了骨干培训、讲座、研讨会、教研沙龙等多种形式。具体方法有：组织学习、学者引领、树立典型、互动合作、外出考察、强化评价等。
3、加强校本教研工作，树立新的课程观教学观学生观
基础教育课程改革引发全面创新，理想课程实现的需要凹显出教师教研的必要性，提供了教师自主教研的广阔空间，提出了教研走向校本的全新要求。我们认为，校本教研要以教学和教师素质现状为研究起点，以教学中的实际问题为研究内容，以改进教学，提升教师实施素质教育的水平和能力为任务目标，具有实践性的特点。
教不研则浅，研不教则枯。在校本教研实践中，我们以课题为牵动，以理论学习为先导，以教学设计为突破口，以教学反思为载体，扎扎实实开展校本教研，引导教师在研究状态下工作，走研究之路，有效地提高了教师专业水平。抓学习，是为了奠定研究基础；抓设计，是为了创造研究的契机；抓反思，是为了提供研究的时空。
在校本教研的实践中，我们坚持学校是教研的基地，教师是教研的主体，促进师生共同发展是教研的直接目的的基本理念，搭建教师成长平台，促进教师素质的迅速提高。
4、注重校本课程开发，引导学生在实践中张扬个性
为了使课程更好的适应地方经济、文化发展的特殊性，满足学生个性发展的需要，体现学校办学的独特性，我们通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用本地和学校的课程资源，根据学校的办学思想开发多样性的，可供学生选择的校本课程。
我校在校本课程开发中，注意从学生本位出发，以综合解决实际问题为核心，重视活动内容的生活化、多元化和趣味化，以培养学生的科学精神、创新意识为宗旨。注重培养学生的环境意识，责任和义务意识，关爱和合作意识。在课程开发中，以生活本位、学生中心、注重过程、强调开放、体现综合为原则。采用课程引入、课程改编、课程整合、课程新编等开发方式，促进了学校特色的形成，也促进教师和学生的共同发展。
本学期，我校的校本课程中，入选区小学教研室的《校本课程汇编》的有数学、品德与生活、综合实践、音乐、自然等。其中，品德与生活科的《水资源的利用与保护》紧紧围绕建设节约型社会和环境保护两个方面，以水为线索，体现了鲜明的时代性和学科综合性。受到了领导的好评和学生的欢迎。
三、课程改革的过程考核
课改的过程考核（评价），在课改中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。
在实践中，我们认识到，新一轮课程改革归根到底必须落实到课堂教学之上，课堂教学评价无疑是发展性教师评价的重中之重。课程是教育的心脏，课堂教学评价的改革是新课程能否顺利实施并取得较大成效的关键因素之一。所以，我们在XX年启动了《发展性教师评价研究》省级课题，XX年4月正式开题。
我们将课题研究与教研活动结合起来，采用教师自我评价、管理人员评价、同事评价的策略，进行新课程理念下发展性课堂教学评价。评价采用的方法有教学反思、课堂听课、评价访谈、教师成长记录袋等。我们为此编制了相应的评价工具（量表），教学管理人员和教师之间评价都采用量表，并按照评价流程去评价教师的教学行为，取得了较好的效果。
在学生评价方面，我们在区小学教研室的指导下，以立足过程，促进发展为宗旨，遵循以下原则：关注学生终身发展，淡化甄别与选拔；形成性评价与终结性评价相结合；承认个体差异，注重结合评价，实现评价内容的多元化；质性评价与定量评价相结合，实现评价方法多元化；自评与他评相结合，实现评价主体多元化。在实践中，我们采用笔试、口试、操作、成长记录袋等多种方法，做到考试与其他课程评价方式的有机结合，灵活运用。
在学校评价方面，我们注重中心校的自我评价和对下属村小的课改评价。因为学校是课程实施的基本单位。通过周期性地对学校课程实施的情况、课程实施中的问题进行评估，可以促使学校提高实施课程的能力，并有利于形成促进课程不断革新的机制。我们每学期都要对各校的课改情况进行评估检查，平时还要下各校进行专项调研，准确掌握课改进程，提高工作的针对性。
四、课程改革的基本成绩
1、课改促进了学校的发展
我校先后被评为区“九五”教育科研先进单位、市“十五”中期教育科研先进单位、东北地区教育情报工作先进集体、省创新教育先进学校，区体育工作先进单位、市先进体育组。区科研室先后3次在我校召开现场会。多次为区小学教研室提供活动现场。曾代表我区接受市小学教研部调研、科研部中期检查。
2、课改提高了教师素质
课程改革和实实在在的校本研究，促进了学校教师水平的提高。我校现有国家级创造教育骨干教师2人，市级先进12人，市区学科骨干18人，市优课教师14人，区级先进15人，区科研骨干11人。2人被评为区学科带头人，7人被评为区课改标兵。在区里组织的规范化评优课评比中，我校有16人获奖，另有国家级创新课1节，省级3节。在市区组织的基本功大赛中，1人被评为市一等奖，4人获区级奖励。全校教师共撰写市级以上优秀论文260多篇。
3、课改促进了学生发展
课改的实施也促进了学生的发展和教学质量的提高。我校近几年的质量监测成绩在区内均名列前茅。学生在英语、体育、艺术及其他各项竞赛中都取得了优异成绩。
五、课程改革的有关经验
1、几年的课改实践使我们认识到，课程改革必须把转变教育观念，树立新课程理念，贯穿课程改革的全过程。必须以科研为先导，校本培训与校本教研相结合，以教师素质提高为主线，以课堂教学改革为核心，以学生发展为根本。只有这样，才能使课改落到实处。
2、教师的素质，是学校的智力资本，是最主要的无形资产。学习化的社会，要求学校首先是一个学习型组织，工作学习化，学习工作化。教师和孩子们一样，也需要成长和发展，学校是教育机构，但教育不应只是为了学生的。作为学校，我们应该为教师的发展提供更广阔的空间。
六、课程改革的不足之处
课改需要配套政策的支持。农村小学教师队伍的现状令人担忧。现在农村教育和城市教育的差距在拉大。而最大的差距是质量的差距，但质量背后的差距是师资、办学条件、经费投入等等。
课改需要专家引领，提高教师专业发展空间。因为没有教师的发展就没有课程的发展。新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求。所以，我们应为教师的专业发展提供所需的空间和支持，以适应课改的需要。
劳动教育课课程报告 篇18
本轮基础教育课程改革的最大亮点是设置综合实践活动课程，最大的戏头是有效开发与实施综合实践活动。综合实践活动作为必修课，定位于国家课程、地方管理、学校开发，其功能在于：让学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生搜集、处理信息的能力;培养学生发现、解决问题的能力;让学生学会分享与合作;培养学生正确科学研究态度和科学研究方法;培养学生的社会责任心和使命感。然而，通过本次对12所中小学调研发现，综合实践活动在我县义务教育阶段学校存在极大盲区和偏颇，实施现状令人堪忧，部分学校形同虚设、名存实亡，课程推进举步维艰。初中尤为突出，村小更加严峻。
公立学校尚且如此，民办教育可想而知。
一、主要问题
“难”，一是难度大，二是困难多。领导认识难，教师认同难，实施过程难，评价方式难，课题开发难，课程管理更难，最终是推进“难上难”，效果“零归零”。体现在：
一差认识：课程认识错位，导致定位不明，课程计划落实不力
国家课程计划明确规定：综合实践活动从小学三年级到高中每周3课时，课时安排遵从集中与分散相结合的原则。但我县目前实际是小学常1～2课时/周，初中0～1课时/周。同时，绝大多数学校和教师仍被以往的课程思维定势所束缚，还未将综合实践活动作为一门独立的课程，将其视为单纯的活动课程，或等同于学科课程。
1、课程内涵理解偏失
几乎所有学校至今搞不懂啥叫综合实践活动，弄不清综合实践活动包括指定领域(信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育)和非指定领域(班团队活动、校传统活动等)，把综合实践活动包含的四大指定领域截然分割，上综合实践活动课只上劳技课或信息技术课。更没认识到综合实践活动的优点在于“无本”，亮点在于“开发”。
2、劳技课等同于综合实践活动课
综合实践活动作为一门经验性的课程，它高度关注学生的学习生活，是围绕学生的学习生活实际中的问题来组织学习活动的，是围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三条主线帮助学生选题展开的。它注重学生的活动过程，强调指定领域和非指定领域互为补充、互为渗透，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。而劳技课是一门学科课程，它主要是传授知识与技能。劳技课仅作为非课改年级，不能作为课改年级中一门独立课程。而绝大多数学校把劳技课作为课改年级的一门独立课程来上，并视为综合实践活动课。
3、信息技术课等同于综合实践活动课
信息技术课是市教委指定的课程，属地方课程，是传授信息技术的知识和技能，不论是课改年级还是非课改年级都必须开设。但所有学校均将信息技术课与综合实践活动课同一化。
二差师资：教师来源单一，导致角色不清，任课教师履职不力
综合实践活动任课教师差，不仅差在任教者对该课程的理解和活动方案的指导，当前更差在数量上。
1、安排的搪塞化，导致任课教师的质不高
由于认识和定位上的偏失，往往任课教师的安排多为遮眼，常是退居“二、三梯队”的人员。然而综合实践活动课程是所有课程领域中综合程度最高、开放性最强的课程，综合实践活动实施过程较之其他课程领域蕴藏着更多的不确定性和关联性，涉及更加广泛复杂的课程资源。因此对任课教师的要求是高不是低，特别在管理、组织、研究、指导能力上，要求任课教师必须具备较高的综合素质。
2、教师的专职化，导致任课教师的量不足
教育部在综合实践活动课程实施指导意见中明确指出：“学校所有教师和学校管理者都应当成为学生的指导教师。……学校不应指定少数几个教师作为综合实践活动课程的教师”。因此，综合实践活动课程的教师应专任而非专职。这也是综合实践活动课程特点所决定。然而，绝大多数学校在综合实践活动课程指导教师的安排上，来源渠道窄，并有专职化的倾向。
这无形地限制了任课教师来源的面，违背了综合实践活动课程“人人有责、优势互补、合作提高”的选教原则。当遇到专业问题时，难以及时解决;涉及跨学科领域时，难以沟通与合作。
3、角色的错位化，导致任课教师的导不够
综合实践活动课程的实践性、开放性、生成性、活动化，倡导学生自主选题、主动实践，要求教师把学习和活动的权利还给学生，并对学生进行有效的指导，包括对学生选题的指导，对学生活动方式的指导，对学生活动过程和方法的指导。然而，所有学校均将综合实践活动囿于课堂内，不敢让学生到社区调查、观察收集材料。同时，绝大多数教师在指导学生进行综合实践活动时，存在一包到底的现象，没能体现学生是活动主体的角色定位;更有甚者走向另一极端，放任学生自由活动，忽视教师的指导。
三差资源：主动实施欠缺，导致研究不实，课程资源开发不力综合实践活动是“无本”的课程。作为必修课，国家既没有课程标准，也无教材，只有《指导纲要》，加之学生个体千差万别，决定了课程内容的高度开放，实施的全身心投入。若依本上课，那就不是真正意义上的综合实践活动课。这就需要学校和教师因地制宜，围绕“服务社区，走向社会，珍惜环境，关爱他人，善待自我”五方面进行课程内容开发，并对之予以有效管理。但目前大班额、缺财力、怕出事的共生，校本研究的空化，以及对该课程实施主动性的丧失，致使课程资源的利用与开发仍停留于嘴上。
四差方法：教学模式僵化，导致评价不高，实施过程畅通不力综合实践活动的开展，重在落实“从生活走向课程，从课程走向社会”的理念，善将问题转化为课题，实施探究性学习。但绝大多数学校仍固守接受性学习，不能将两种学习方式有机结合，不能认识到探究性学习既是一种学习方式，更是一种学习内容，将该课程同其他课程机械割裂，课程意识和课程观缺失，面对综合实践活动无从下手，不知怎么上，何时上。
在评价方式上，多数学校没有这个概念。即或是个别学校对综合实践活动的评价也仍以知识为本位，偏重于结果，完全违背了综合实践活动的实质。
二、几点建议：
1、加大宣传力度，增强课程意识
认知的缺失，认识的错位，特别是领导对综合实践活动课程的认知与同化的乏力，是我县目前综合实践活动实施难的主要根源。为全面有效推进课改，端正领导的认知是关键。故须清洗头脑，加大宣传和培训力度，提高师资水平，切实转变观念，增强课程意识，不折不扣地执行国家课程计划。
2、关注学生实际，重视资源开发
课程资源的利用与开发，特别是课题的开发，是实施综合实践活动的重点也是难点。课题来源要尊重每位学生的兴趣、爱好也特长，体现每所学校特色，反映所辖社区的特点。引导学生从日常生活中选取探究问题与课题，或教师创设问题情境激发学生产生问题并提升为课题，在学生自主选择课题和指导教师(组)基础上，施行小组教学。
3、加强校本研究，落实三维目标
充分发挥教研组、备课组作用;充分发挥每位教师的特长，优势互补、共同指导;充分发挥常规教研功能，加强校际间交流与合作。在课程实施中，应制定实效性研究方案，指导学生细化活动计划，关注学生活动过程，注重活动过程资料积累，加强师生间、生生间交流与合作，授之以渔，教给探究方法，提供交流机会和展示自我平台，着力培养学生实践能力和创新精神，切实落实三维目标。