调查时间：201x年8月16日
调查对象：作业本、图书、匾额
调查内容:查找错别
经调查发现一些服装店的门牌存在有用谐音取店名错别的现象，
错别调查报告。如:把"伊拉克"写成“衣拉克"，"依依不舍"写成“衣衣不舍"，把"一样美丽”写成“伊样美丽”，"一加一"写成“衣加衣”。
图书中也存在有一些印刷问题的错别 。如：“口”印成了“曰”，“辫子”印成“辨子”，"矫健"印成了"骄健”，“洗澡”印成了"洗操"，“佣人”印成了“用人”。
在作业本中出现的错别特别多。如：“昵”写成“呢”，“笼”写成“茏”，“祈”写成“折”，“蓬”写成“篷”，“瞩”写成“嘱”，“郎”写成“朗”，“奔”写成“卉”，“廷”写成“延”，“谓”写成“渭”，“讯”写成“迅”，“练”写成“炼”，
调查建议:
建议人们多读一些书，从书中学习知识，提高学问，希望书中不要出现错别，要不我们会以为是正确的，一错再错。也建议人们不写繁体，简化， 给人们带来不便。
感受：
从调查错别中看出错别分为三大类：第一类是用谐音写出错别，第二类是印刷错误，第三类是作业本中的错别。我们要从现在开始养成良好的习惯，让我们的生活中没有错别，正确使用祖国语言。
错别调查报告作文错别字调查报告（2） | 返回目录调查人：
调查时间：XX年1月12日
调查地点：xx市商品街附近
调查目的：调查社会上的错别，并向有关单位报告，提出改进建议。
经过对商品街的调查统计，我们发现社会上的错别可以分为三类，第一类是故意将词语中的某个用谐音替代。例如一些医药广告将“刻不容缓”改为“‘咳’不容缓”;空调广告将“终身无憾”改成“终身无‘汗’”;摩托车广告将“乐在其中”改成“乐在‘骑’中”等。第二类是为了省事而故意简写的错，例如把“停车”写成“‘仃’车”;把“起”右边的“己”写成“乙”等。第三类则是不小心写错的，例如家具店门口的“家‘俱’”;饭店菜单上的“‘抄’饭”与“‘合’饭”;水果店里的“‘波’萝”等。
因此，我建议人们无论是干什么都要认真对待。汉不会写，或不知道是不是这样写，应该拿典查一查，也不能因为麻烦，就把汉简写。写完后仔细检查，认真对待每一个汉，如果人人都这样做，世界上就不会有错别了。
错别调查报告作文二
中国是四大文明古国，汉是灿烂的文化瑰宝。汉具有悠久的历史，我们天天与汉打交道，读书、看报、写文章都离不开汉，优美的汉是我们学习知识的好朋友。可是由于马虎、不在乎、文化低、求省事、写了不检查等原因，许多汉被乱用或滥用，错别时常悄悄地溜到你我的周围，影响着我们。
我天天从白马路回家，路上看到了许多错别，广告上、商店招牌上、标语牌上……有的故意使用错别，有的用谐音乱改成语，有的用繁体等，乱七八糟。例如：钢琴店的广告上写着：“琴有独钟、一见锺琴”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、修车店把“补胎充气”写成“补胎冲气”、家具店写成“家俱店” ，一些店铺还把“零售”写成“另售”、“排档”写成“排挡”、“鸡蛋”写成“鸡旦”……
看见街上显眼的错别，真是又好气又好笑。汉是我们的祖先一笔一画制造出来的，我们应该尊重他们，把它们写好，绝对不能看到错视而不见，更不能为了省事就把它们改造。写错别不仅会使我们学生考试丢分，更会给我们留下深刻的印象，使我们误解、曲解汉义，写错别还会令人瞧不起，让人觉得你很没文化。因此我们尽量在写前想好要写的是什么样的，如果每个人都可以达到这个样子，错别一定会飞到九霄云外。而且我觉得一些相关的检查人员也要及时纠正街上的错别，别让我们生活在这样的环境里。
小学生错别调查报告作文错别字调查报告（3） | 返回目录汉，即可以用来沟通，也可以用来欣赏，在我们的生活中，汉已成为必不可少的一部分，人们时时刻刻都会接触到汉，无论是用耳朵听，还是用眼睛看。正是因为这样，一些人在使用汉时，由于各种原因，把原来要写的，写成了另外一个，所以，才出现了错别。为此，我们小组对我们班同学作业本的错别作了一次调查研究，在这次研究过程中，我们作了统计和归类，我们发现了造成错别大概有以下四种原因：
一、由于读音相同或相近而造成的
比如说“进”写成了“近”，“珍惜”写成了“珍稀”等等，我们班同学中出现错别概率最高的一组是“即”与“既”，把“即使”写成了“既使”，把“既……也”写成了“即……也”等。出现最多的一种现象是“的”、“地”、“得”用法的混淆，老师每碰到这种情况，都强调名词前面一般用“的“，动词前面一般用“地”，动词和形容词中间用“得”，可还是有很多同学没有用心地去思考，去分辨。其实，同音造成的错别不是不可以预防的，只要在写同音时，先想一想要写的这个这个词的意思，再确定，就不会出现错别，至少不会太多错别。
二、形近引起的错别
“席”写成了“度”，“期望”写成了“欺望”，“虚心”写成了“虑心”等。这种形近，一般都是形声，老师说了，形声是由形旁和声旁两部分组成的，声旁表音，形旁表义。我们在写句子时要先先想这个词的意思，再来确定这个的偏旁部首，就不会出现错误。如果还是弄不清，就翻翻典，问问同学。千万别乱写，否定错别会更多。
三、由于粗心造成的
比如说，“试”本来没有撇的，又多了一撇;“武”也这样，一不小心就画蛇添足了。有些同学写了前半个部件，后一半落了写了。有些同学前半个是写对的，后半个就会写成别的了，比如“撕”，写好提手旁和“其”，右边就会写成了“月”部，因为他还以为是写星期的“期”了。这样由粗心造成的错别，还有很多，比如多点少点。造成这种现象的原因，就是写的时候，没有全身心的投入。不是因为这个你不会写，而是你没有静心去写。
汉，是我们中华民族的瑰宝，它是祖先留给我闪的宝贵遗产，我们应该像爱自己一样去爱每一个汉，正确书写，合理运用汉，让汉发挥其更大的魅力!
街头记经典错别调查报告错别字调查报告（4） | 返回目录一、调查时间：
二、调查地点：
三、调查对象：路两边的商店
四、调查方法：实地观察
五、调查人：
六、调查报告：
在实地调查的过程中我发现了许多错别，乱用错别的现象真的是五花八门。比如：某热水器专卖店门头上写着“随心所浴”;服装店门前写着“衣衣不舍”;往前走，我又发现了一个小餐馆叫“开心食刻”;理发店门头上写着“今日说发”;药店里的广告更让人哭笑不得，明明是刻不容缓，被他们说成了“咳不容缓”。
我觉得:虽然浴和欲、衣和依、时和食、法和发、刻和咳是同音，但意思完全不同，用错了说不定就会闹出一个大笑话，让人笑掉大牙，可是一些商家为了吸引别人的注意力，谋取私利，还是在写的时候故意滥用，这样给我们小孩子带来很多误解和麻烦。
调查后，我提出了以下几点建议：
某些商家不要为了自己的利益而误导大家，因为汉是中华民族智慧的结晶，爱汉就是爱自己的祖国，希望大家加强对错别危害性的认识，正确使用汉，为我们中国的文化锦上添花。
范文二
们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉，小学生在校学习更是无时不刻与汉打交道。但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉的过程中发生错误，学生作业中的错别更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生写错别的原因，帮助学生规范用，我展开了调查研究。
错别是错和别的总称，错指写得不正确的,即写成不成其为的，而别则是用其他代替应写的。在小学学习阶段，错别的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识量增大，错别渐渐增多，中年级即三四年级达到顶峰，五六高年级又渐渐呈下降趋势。
错别可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。
1.汉本身的特点。
(1)结构复杂。汉结构差别大，仅《新华典》就收集了8000多个汉，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的 XX个常用中，每个平均有11画之多，其中在17画以上的就有221个;每个形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的或不成为。例如：“未——末”，“酒——洒”。
(2)同音多。在普通话中，有1000多个单音节同音。如果不计声调，汉仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用733个，存在一多音(调)、一音多的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。
2.小学生的心理原因。
(1)感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将写的左右颠倒。
(2)注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别，但这些错别大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。
(3)记忆不清，似是而非地臆想。由于汉的音和形分离，有时学生能够读出音，却记不清形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”上面的“艹”;结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别在连用的双音节词中经常出现。
(4)思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识过程中表现之一是，前一个的型影响后一个。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的影响后学的。“一般”受“船”的影响写成“一船 ”。
我收集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错与别出现频率非常高。经过统计，得出重复出现50次以上的错有“步、真、念、睡、赖”等20个; 别重现40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15个。
对小学生错别形成的原因作了简单的分析之后，接下来，将有针对性地指出解决小学生错别的几条具体办法。那么，如何解决小学生错别问题呢?
对错别进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别呢?下面我结合自己的教学实践，谈几个方法。
1.根据音特点记形。
有些形相似容易混淆，但是我们可以通过这个的声母和韵母区别开来。如“今——令”，这两类容易混淆，但是只要记住声母是“l”往往都可写成 “令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ɑo”应写成 “舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。
2.利用形声的规律记形。
汉中的形声由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单。如果孩子懂得汉的构规律，老师把形声的有关规律知识教给他们，别就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”的区别：“躁”是足旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”(冫)作偏旁的，大都同冰有关系，如 “冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”(氵)作偏旁的，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。 3.发挥想象记形。
孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟”中的“点”像什么?有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”， “撇”像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把 “辛苦”写成“幸苦”;又如“省”，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。
3.采用螺旋式复习法。
小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识复习法是较有成效的识巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段(如期中)再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证明，一般一个生平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识领域，在阅读中增加生复现的频率。